2.3+De+werkgroep

Waarom een werkgroep?


Om te vermijden dat één of twee leerkrachten geïsoleerd gaan werken rond het thema respect, wordt best een werkgroep opgericht binnen de school. De belangrijkste ta ken van deze werkgroep zijn het **sensibiliseren ** van alle onderwijsparticipanten en het uitstippelen van een **beleid ** rond sociale vaardigheden/respect. Dit beleid dient de school vervolgens op te nemen in haar schoolwerkplan.

Hoe kan de school een werkgroep oprichten?
In eerste instantie dient een **overleg** plaats te vinden met de directie om na te gaan over welke faciliteiten en middelen de toekomstige werkgroep kan beschikken. Vervolgens dienen personen uitgenodigd te worden om **lid** te worden van de werkgroep. Dit kan via een rechtstreekse aanspreking of d.m.v. een aankondiging op een vergadering en dergelijke. Het is aangewezen om niet enkel leraren op te nemen in de werkgroep, maar ook CLB-medewerkers, ouders leerlingvertegenwoordigers, pedagogisch begeleiders, enz. Van bij het begin dient het duidelijk te zijn in welk **kader** en binnen welke **grenzen** de werkgroep zal werken. Het statuut van de werkgroep moet aldus bepaald worden. Hiervoor dient de werkgroep zich af te vragen welke doelen zij willen bereiken en op welke termijn. Wat het programma betreft, dient de werkgroep te bepalen welke **acties** zij concreet zullen uitvoeren op klas-en schoolniveau. Om de efficiëntie van de werkgroep te verhogen is het aangewezen dat een onderlinge rolverdeling wordt afgesproken en dat een coördinator wordt aangeduid. Aansluitend bij deze rolverdeling moeten overlegmomenten bepaald worden. Het is uiteraard belangrijk dat het ontstaan van deze werkgroep aangekondigd wordt en dat zowel personeel als leerlingen hiervan op de hoogte gebracht worden. Belangrijk aandachtspunt voor de werkgroep is dat zij steeds moeten **communiceren** naar de directie toe en dat zij de directie op de hoogte dienen te houden van hun activiteiten.

Wat zijn de activiteiten van de werkgroep?
__1. Visiebepaling __ Allereerst dient de werkgroep te brainstormen over het **thema** waaraan zij zullen werken. Dit kan door de leden individueel te laten nadenken over wat zij verstaan onder “sociale vaardigheden” en “respect”. Vervolgens dienen de leden zich af te vragen welke zaken m.b.t. sociale vaardigheden zij aan bod willen laten komen binnen de school en welke onderdelen van sociale vaardigheden zij willen uitwerken tot een programma. Dit kan bijvoorbeeld zijn: respect t.a.v. leraren, respect t.a.v. medeleerlingen, het uiten van gevoelens, communicatiestijlen, enz. De werkgroep dient tot een consensus te komen en te beslissen rond welke thema’s zij willen werken. Eens de **focus** voor de werkgroep beslist is, dient de werkgroep zich te **informeren** over deze thema’s. Dit kan door de door ons aangebrachte websites te raadplegen en een aantal bestaande programma’s te bekijken. Uiteraard kan ook het CLB, waarmee de school samenwerkt, informatie aanbrengen. Eens de informatie vergaard is, dient de school een bepaald **standpunt**/een bepaalde houding in te nemen m.b.t. het thema “sociale vaardigheden”. De werkgroep dient tot **één gezamenlijke visie** m.b.t. sociale vaardigheden te komen en hierbij de link te leggen naar de algemene schoolvisie. Vooraleer de werkgroep kan vormgeven aan deze visie dienen zij de **beginsituatie** van de school m.b.t. sociale vaardigheden na te gaan. Hierbij is het van belang om rekening te houden met wat reeds in het verleden werd geprobeerd en wat toen succesvol was of net mislukte.

__2. Materialen __ Eens de visiebepaling voltooid is, kan de werkgroep zich beginnen focussen op materialen. Hierbij kunnen bestaande **lespakketten** – zoals respect @ school, leefstijl, pesten en geweld op school – nader bekeken worden en kan de werkgroep bepaalde onderdelen uit één of meerdere pakketten selecteren. Reeds bestaand lesmateriaal binnen de school kan uiteraard eveneens doorgenomen worden en mits eventuele aanpassingen opnieuw gebruikt worden. Bij het selecteren van materialen dient de school rekening te houden met de schoolvisie, de beginsituatie van de school en de gewenste doelstellingen. Wij menen dat een combinatie van de drie genoemde lespakketten een ideale uitvalsbasis vormt voor de school. De pakketten respect @ school en leefstijl focussen immers voornamelijk op klasniveau; terwijl pesten en geweld op school eerder werkt op schoolniveau. Eens de school beslist heeft welke pakketten zij wil gebruiken, kan bekeken worden welke **materialen** zij wensen aan te kopen en welk budget hiervoor beschikbaar is. Zodra de school bestaande materialen heeft aangekocht, is het voor de leraren heel belangrijk om te weten welke materialen beschikbaar zijn, voor welke doelgroepen deze geschikt zijn en waar men deze kan vinden. Communicatie naar het lerarenteam is dus belangrijk. Om te garanderen dat deze materialen de leraren bereiken, kunnen eventueel enkele personen aangesteld worden die verantwoordelijk zijn voor het verdelen en beheren van de materialen.

__3. Ouders en leerlingen __ Een andere taak voor de werkgroep is het betrekken van **ouders**. Het werken aan sociale vaardigheden binnen de school zal effectiever verlopen wanneer ouders hierbij betrokken worden. De school dient aan de ouders te **communiceren** dat aan deze vaardigheden gewerkt zal worden. Daarnaast kan men ouders echter nog sterker betrekken door hen **inspraak** te geven in het beleid en door hen te vragen om bepaalde activiteiten mee voor te bereiden of te begeleiden. Binnen het pakket “respect @ school” komt ook ouderbetrokkenheid aan bod. Op de respectdag worden immers hulpouders gevraagd om het project mee in goede banen te leiden. Dergelijke activiteiten verhogen de betrokkenheid van ouders. Naast ouders kunnen ook **leerlingen** betrokken worden bij het werken aan sociale vaardigheden. Zo kan aan leerlingen gevraagd worden rond welke thema’s zij zelf willen werken en welke thema’s voor hen belangrijk zijn. Deze informatie kan bekomen worden door het afnemen van een enquête, het plaatsen van een ideeënbus of het aanduiden van een klasvertegenwoordiger.

__<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">4. Langdurig functioneren __ <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Eens het werken aan sociale vaardigheden concreet vorm gekregen heeft, is het belangrijk dit thema op te nemen binnen het **schoolwerkplan** en het **schoolreglement**. Op deze manier kan men ervoor zorgen dat het werken aan sociale vaardigheden langdurig vorm gegeven wordt binnen de school. Het functioneren van de werkgroep dient na enige tijd uiteraard **geëvalueerd** te worden. Hierbij dienen niet enkel de leden van de werkgroep, maar alle onderwijsbetrokkenen en dus ook ouders en leerlingen bevraagd te worden. Deze evaluatie kan plaatsvinden a.d.h.v. een vragenlijst. Op basis van de resultaten die zullen blijken uit deze evaluatie, kan de samenstelling en werking van de werkgroep bijgestuurd worden. Een systematische en regelmatige evaluatie verdient de voorkeur boven een toevallige, onvoorbereide evaluatie.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Terug naar implementatie <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Terug naar de hoofdpagina