groep052012-stap3

Terug naar stappenplan voor de leerkracht Home

** Stap 3: Probleemoplossend te werk gaan: gedeelde verantwoordelijkheid ** In deze stap worden de gepeste leerling en de pester met elkaar in contact gebracht, en wordt ook de rest van de klasgroep erbij betrokken. Bepaalde leerlingen kunnen bijvoorbeeld mee gedaan hebben met het pesten of waren getuige van het pesten, maar zelfs als dit niet het geval was, is pesten een situatie die de volledige klas en de sfeer binnen die klas beïnvloedt. Er wordt hier opnieuw niet vertrokken vanuit beschuldigingen, maar er wordt gefocust op de wenselijke (namelijk pestvrije) situatie. Er wordt ingespeeld op het rechtvaardigheids- en verantwoordelijkheidsgevoel van de groep, waarbij de “ik-wil-niet-klikken”-cultuur doorbroken wordt. In overleg wordt gezocht naar zinvolle stappen die genomen kunnen worden om het pesten te stoppen, en manier om de omgeving hierbij in te schakelen als helpers. Op deze manier wordt verbondenheid binnen de groep bevorderd.

Een manier om dit te realiseren kan zijn aan de hand van ee n __** kringgesprek **__ over de situatie.  Hierbij kunnen de volgende __** gespreksregels **__ een houvast bieden, om duidelijk afspraken te maken met de groep:
 * //Wat zijn de voordelen van een veilige klas? Een klas waar pesten beperkt is tot een minimum of zelfs helemaal verdwenen is? //
 * //Welke soort klas willen we? In welke soort klas zitten we graag? Wat is nodig om dit te bereiken? //
 * **V**ertrouwen – vertrouwelijke sfeer
 * **I**k – in eigen naam spreken
 * **K**euze – iedereen kiest wat hij in de groep kwijt wil
 * **A**ctief meedoen – iedereen belooft om goed mee te werken en aandachtig te luisteren
 * **R**espect – iedereen toont respect voor elkaar en ieders mening
 * (vr)**O**lijk: de vrolijke noot mag niet ontbreken – met humor relativeer je de zaken…

Een ander voorbeeld is om samen te verkennen wie er al ervaringen heeft met ongelukkig zijn op school, en wat toen bij hen geholpen heeft.

Terug naar stappenplan voor de leerkracht Home