De+voorstelling+van+de+school

(Terug naar start) ( Terug naar vorige )

= Voorstelling van de school =

//Graag willen we opmerken dat we de anonimiteit van onze bevraagde school zouden willen bewaren. Bijgevolg zullen we noch de naam van de school vermelden, noch gebruik maken van foto's.// __** I. Algemeen **__

Onze keuze viel op een landelijk gelegen katholieke school waar een van onze groepsleden zelf secundair onderwijs heeft gevolgd. Samen met een zestal andere scholen uit de regio maakt ze deel uit van een scholengemeenschap. De school - die we om gezegde privacyredenen anoniem wensen te houden - omvat een middenschool (1ste graad) en een college (2de en 3de graad ASO, TSO en BSO). In beide scholen staat een mannelijke directeur aan het hoofd en bestaat het lerarenkorps grotendeels uit vrouwelijke leerkrachten. Voor wat betreft de leerlingenpopulatie hangt de verhouding tussen jongens en meisjes af van klas tot klas, eerder dan van studierichting. __** II. Pedagogisch project **__

De school is een afspiegeling van de pluriforme samenleving waarin we leven. De hedendaagse opvoedingswerkelijkheid dient zich aan als een verscheidenheid aan ideeën, stromingen, normen, levenswijzen, waarden... Om hier maximaal op in te spelen, beoogt de school de totale vorming van de jongeren zowel qua kennis als qua vaardigheden en attitudes. Hun ontplooiing tot zelfstandige, sociaal vaardige, ruimdenkende en kritische volwassenen met verantwoordelijkheidszin en een maatschappelijke en sociale ingesteldheid wordt bijgevolg optimaal gerealiseerd binnen een kader waarin o.a. vrijheid, communicatie, respect, zelfstandigheid, teamwork, vertrouwen, solidariteit en een christelijke levensvisie centraal staan. Voor de beleidsuitvoering en -uitwerking steunen de middenschool en het college op een gezamenlijke visietekst waarin acht peilers aan bod komen. Samengevat komt deze op het volgende neer:


 * 1) De open christelijke levensvisie vormt de rode draad doorheen het gevoerde beleid: de directie, leerkrachten en opvoeders brengen de leerlingen vanuit die invalshoek universele waarden en normen bij.
 * 2) De school beschouwt zichzelf als een warm nest waar leerlingen kansen krijgen om te groeien en zich te ontwikkelen, desgevallend met vallen en opstaan.
 * 3) Een derde peiler wordt gevormd door betrokkenheid. De onderlinge verbondenheid tussen de diverse schoolactoren (de jongeren, de leerkrachten, de opvoeders, de directie, de ouders en de lokale gemeenschap) zorgt er voor dat niemand alleen komt te staan.
 * 4) Jongeren worden gestimuleerd om te leren leven: ze worden -binnen de grenzen van de leefregels en het schoolreglement- aangemoedigd het beste in zichzelf naar boven te halen. Verder geeft de school de leerlingen een positieve maar kritische kijk op de wereld mee, waarbij ook er aandacht is voor de sociaal zwakkeren, andere geloofsovertuigingen en solidariteit.
 * 5) Een andere belangrijke taak van de school is gericht op de ontwikkeling van leren leren. Via actief leren waarbij rekening wordt gehouden met de competenties van de leerlingen, brengt de school hen de kennis, vaardigheden en attitudes bij die hen optimaal voorbereiden op een actieve deelname aan de maatschappij van morgen.
 * 6) Al van bij de start van hun schoolloopbaan ondersteunt de school de leerlingen bij het maken van verantwoorde keuzes zowel op professioneel (vb. studiekeuze) als op persoonlijk vlak (vb. leerhouding).
 * 7) De school wil een warme school zijn voor iedereen: principes als gemoedelijkheid, aandacht, respect en een open communicatie worden hoog in het vaandel gedragen.
 * 8) De achtste en laatste peiler wordt ingenomen door zorg op maat voor elke jongere. De kleinschaligheid van de school (de opsplitsing tussen middenschool en college) maakt het mogelijk om leerlingen van nabij te volgen en te begeleiden.

Naast voormelde visietekst, hanteert de middenschool nog een eigen opvoedingsproject dat zich specifiek richt tot de eerste graad. Ze engageert zich tot:
 * het realiseren van een soepele instap in het secundair onderwijs
 * een brede basisvorming (via het bijbrengen van kennis, vaardigheden en leer- en leefinhouden)
 * het bieden van maximale ontplooiingskansen (o.a. door het aanbieden van extra doelen en verdiepingsleerstof)
 * het helpen ontdekken van interesses en mogelijkheden in functie van een verantwoorde studie- en beroepskeuze
 * een goede begeleiding

__** III. Conclusie uit het doorlichtingsverslag (schooljaar 2011-2012) **__

In de samenvatting van de doorlichtingsverslagen lezen we dat het studierendement voor beide scholen hoog is; getuige daarvan het hoge percentage A-attesten en de vermelding dat het aantal zittenblijvers en schoolse achterstand te verwaarlozen zijn. Het veilige leer- en leefklimaat in combinatie met de kenmerken van de leerlingenpopulatie zouden hiervoor een verklaring kunnen zijn. Dat een belangrijke focus ligt op de kwaliteitsbewaking, blijkt uit het gezamenlijk opgesteld tweejaarlijks nascholingsplan waarin elke school haar klemtoon legt naargelang de prioriteiten. Beide directies stimuleren deskundigheidsbevordering en nascholing; ze kunnen ook goed de leerbereidheid van hun personeel inschatten. Andere punten die de school goed doet, zijn de schoolloopbaanbegeleiding van de leerlingen, de uitwerking van de attituderapportering en de professionele en opvoedkundige taakbekommernis van het personeel. Bepaalde punten zijn voor verbetering vatbaar. Zo worden o.a. de specifieke eindtermen van de onderzoekscompetentie nog niet op volwaardige wijze gerealiseerd, kunnen de diagnostische en remediërende vakcommentaren op de rapporten beter en kan de evaluatiepraktijk nog meer aangepast worden aan de actuele visie op het onderwijs. Een punt dat moet aangepakt worden, is het verbeteren van de besluitvormingsprocedures in verband met het nascholingsplan en de schoolwerkplannen.

Benieuwd hoe ver deze school staat in verband met het werken rond VOETen en gender? Lees het hier!