groep042012-1.3.+Beginsituatie+leerkrachten

Home Terug


 * __ 1.3. Beginsituatie leerkrachten __**

//Voorstelling begeleidende leerkracht//
De geïnterviewde leerkracht, __mevrouw F.__, is een enthousiaste leerkracht die reeds tien jaar tewerkgesteld is in de Leiepoort. Ze geeft aan een goede band met de leerlingen te hebben en beschrijft zichzelf als een strenge maar rechtvaardige leerkracht, die op tijd en stond de nodige humor in haar lessen aan de dag legt. Mevrouw F. heeft dan ook het gevoel dat haar taak als leerkracht verder gaat dan enkel het overbrengen van kennis en zodoende schenkt ze dan ook veel aandacht aan haar pedagogische rol. Naar haar bescheiden mening is ze hier wel degelijk in geslaagd en ziet ze zichzelf ook als een soort van vertrouwenspersoon voor de leerlingen waar ze steeds bij terecht kunnen voor allerhande problemen. Aanvankelijk heeft mevrouw F. een __Germaanse opleiding__ genoten, maar sedert twee jaar geeft ze met veel plezier eveneens het vak __gedragswetenschappen__ in het vijfde jaar humane wetenschappen, waar ze ondermeer lesgeeft over seksuele identiteit en geaardheid.

//Ontstaan van het project 'Hoe anders is anders?'//
Het is vanuit het vak gedragswetenschappen dat mevrouw F. zich geëngageerd heeft voor het oprichten van het project __‘Hoe anders is anders?’__. Het idee voor het tot stand komen van het project in zijn huidige vorm is geleidelijk aan gegroeid. Mevrouw F. vond het namelijk belangrijk dat de leerlingen voldoende educatie kregen over __seksuele geaardheid en identiteit__ en ze is hiervoor op zoek gegaan naar een aantal interessante werkvormen. In samenspraak met de directie is het uiteindelijke project tot stand gekomen. Hieraan dient toegevoegd te worden dat één van de directieleden zelf homoseksueel is en hij gezorgd heeft voor de gastsprekers. **//Taboe?//** Mevrouw F. vindt een open houding tegenover het (taboe) thema uitermate belangrijk en ze blikt dan ook tevreden terug op het verloop van het project dit jaar en voegt er aan toe naar volgend jaar toe niets te willen veranderen. Ze geeft ons te kennen dat ook haar collega’s aanvankelijk positief stonden tegenover het project en dat dit enthousiasme na afloop alleen maar is toegenomen, zoals blijkt uit een kleine rondvraag door mevrouw F. zelf. Toch erkent zij dat er binnen het lerarenkorps __zelden over seksuele geaardheid gesproken wordt__. Zo is er slechts geweten van één vrouwelijke leerkracht dat zij getrouwd is met een vrouw en van één van de directieleden dat hij homseksueel is. Hier wordt neutraal op gereageerd door de collega’s en niemand staat – voor zover mevrouw F. weet – vijandig tegenover de seksuele keuze van deze mensen. Het lijkt er dus naar dat er bij de leerkrachten geen negatieve houdingen aanwezig zijn tegenover homoseksualiteit, maar dat het onderwerp zich toch nog een beetje in de taboesfeer bevindt.

//Andere doelgroepen?//
Wanneer we mevrouw F. vragen of andere leerkrachten ook expliciet lesgeven over het onderwerp ‘homoseksualiteit’, is het antwoord negatief. We merken hierbij op dat dus __enkel de leerlingen uit de humane wetenschappen__ expliciet omtrent dit onderwerp les krijgen. Mevrouw F. geeft aan dat zij zelf vindt dat zij de beste doelgroep zijn om omtrent dit onderwerp les te krijgen en dat het thema in andere lessen in de andere richtingen eveneens aan bod komt, zij het minder uitgebreid en gespecificeerd.

//Houding ten opzichte van VOETen//
Wanneer we ons bevragen naar de attitudes van de leerkrachten tegenover de VOETen in het algemeen, lijken deze zeer uiteenlopend te zijn en kan het lerarenkorps als het ware in twee groepen verdeeld worden. //Enerzijds// zijn er de leerkrachten die veel waarde hechten aan het nastreven van de vakoverschrijdende thema’s en zich dan ook sterk engageren voor het organiseren van diverse initiatieven. //Anderzijds// zijn er een aantal leerkrachten die zich vooral richten op hun eigen vakinhouden en een te hoge werkdruk ervaren voor het organiseren van bijkomende projecten. Desalniettemin bestaat er over het algemeen een positieve motivatie om te werken rond vakoverschrijdende thema’s.