groep072012-implementatie

__ Ga naar de home page van groep 7 __ __ Keer terug naar Programma __ __ Ga verder naar Evaluatie __
 * NAVIGATIE**

= **__Implementatie__** =

=**1. Activiteiten op klasniveau**= Het lijkt ons belangrijk om doorheen het schooljaar regelmatig op klasniveau te werken rond etnisch-culturele diversiteit. Op deze manier wordt diversiteit iets waar alle leerkrachten en leerlingen mee bezig zijn, niet enkel op die ene dag per jaar. Hoe we op klasniveau willen werken rond diversiteit hebben we reeds bij de beginanalyse besproken. Enkele mogelijkheden: De actuele films Shahada of Mixed Kebab kunnen bekeken en besproken worden in de lessen Godsdienst. In het verlengde daarvan kan ook de berichtgeving in de media over andere culturen/religies onder de loep worden genomen: Welke stereotiepen komen aan bod in de berichtgeving? Dezelfde vraag kan gesteld worden bij de verfilming van sprookjes. Denk maar aan Aladdin, de Arabische dief, Pocahontas, de Indiaanse wilde, Mulan, de Chinese strijdster voor het vaderland, enzovoort. Vooral voor leerlingen Verzorging, Kindzorg kan nadenken over het aanbieden van stereotiepe gedachten aan kinderen zinvol zijn. In de lessen L.O. worden typische dansen voorbereid, zoals Arabische buikdansen (contacteer [|Samyra] in Gent), Griekse dansen (contacteer [|Melissen] in Merelbeke en Mariakerke), Cubaanse salsa (contacteer [|Salsafever] in Gent), Afrikaanse dansen, (contacteer [|Danaë Baert] in Gent) enzovoort. Leerlingen Verzorging kunnen op voorhand hun licht opsteken over schoonheidsrituelen in verschillende landen. In de lessen P.A.V. stellen de leerlingen een toeristische brochure over diverse landen uit het Midden Oosten op. Een handige tool is bijvoorbeeld [|My Brochure Maker], om online een flashy en catchy brochure te creëren. Leerlingen Voeding kunnen op het web leren over vreemde ingrediënten, alternatieve manieren van koken, enzovoort. De leerlingen luisteren tijdens de lessen naar een getuigenis van iemand die (bijvoorbeeld als vluchteling/asielzoeker) naar België kwam (er kan contact opgenomen worden met [|Fedasil] voor een asielzoeker of deskundige). Deze getuigenis zorgt voor een concreet beeld bij de leerlingen. Mensen die hun land uit vluchten omwille van politieke, economische of andere redenen komen vertellen over de reis van hun leven. Hoe was de eventuele vlucht? Waarom kwamen ze naar België? Wat deden ze toen ze hier aankwamen? Hoe verliep de integratie? Hoe voelen zij zich nu? Welke voordelen en mogelijke problemen ondervinden zij dagdagelijks? . Na deze getuigenis krijgen de leerlingen de kans om vragen te stellen. De leerlingen leggen tijdens de lessen Godsdienst zelf de contacten om een moskee te gaan bezoeken. Iedereen kent 'de moskee', maar hoe ziet die er nu eigenlijk uit? De leerlingen worden in dit Islamitische gebedshuis (bijvoorbeeld: Ferrerlaan 214 A9000 Gent; een volledige lijst van Vlaamse moskeeën vind je [|hier]) rondgeleid en leren heel wat bij over bijvoorbeeld de salah (het gebed) en de rituele reiniging. Nadien kan eventueel een bezoek gebracht worden aan een Turkse familie. Leerlingen krijgen bij deze bezoeken de kans om vragen te stellen.
 * === Film en bespreking berichtgeving media ===
 * ===Dansen===
 * ===Komkommers, henna en andere===
 * ===Reisbrochure opstellen===
 * ===Wereldkeuken===
 * ===Getuigenis===
 * ===Bezoek aan een moskee===

**2. Activiteiten op schoolniveau**
We vertalen het programma ‘Kleur Bekennen’ concreet naar de schoolse context van de Benedictuspoort Campus Maria Middelares. We stellen voor om te werken met projectdagen, waarin verschillende workshops worden georganiseerd.

Om het project in goede banen te leiden, kan bijvoorbeeld een werkgroep worden opgericht, bestaande uit een kerngroep leerkrachten. Tenslotte mogen we een andere belangrijke actor, zijnde de ouders, niet vergeten. In een laatste aspect van de beginsituatie bekijken we hoe de ouders geïnformeerd kunnen worden, bijvoorbeeld via een ouderavond. Naast het voorbereiden van de projectdagen via bovenstaande activiteiten, is het belangrijk om de juiste personen aan te spreken om mee te werken aan de projectdagen. Welke ouder ziet het zitten om traditionele gerechten klaar te maken op een workshop? Bij welk Turks gezin kan er een bezoekje gebracht worden om de dagdagelijkse rituelen en gewoontes te leren kennen? Wie kent de traditionele dans en klederdracht? De leerlingen gaan ook zelf op zoek naar iemand die kan getuigen over 'de vlucht' naar België. Hoe was dit? Verliep dit zonder problemen? Hoe moeilijk was het om te integreren? ...

**3. Te bereiken doelstellingen**
Door te werken met bovenstaande projectdagen de verschillende uitwerkingen op klasniveau, streven we enkele doelstellingen na.