groep122012-beginanalyse-leerkrachten-interviews

=**Samenvatting i nterviews **= = =

= = = =

Interview 1
"School 12" is school met zeer oprechte leerlingen. Hiermee wordt bedoeld dat je het geweten zal hebben als het hen niet zint of als ze een slechte dag hebben. Als leerkracht moet je dus authentiek en echt zijn. De leerlingen voelen dit namelijk en op basis van respect en waardering moet je met de leerlingen omgaan. Je moet een vertrouwensband opbouwen met de leerlingen.We werken als school preventief op het vlak van spijbelen. Beter iets voorkomen dan achteraf te moeten sanctioneren. Het zijn bijvoorbeeld altijd dezelfde personen die ’s morgens aan de poort staan. De leerlingen weten dat de poort ’s morgens wijd open staat met de betekenis ‘Kom maar binnen!’. Wanneer de bel gaat sluiten we de grote poort en is er nog een klein poortje voor degene die iets later zijn door de bus, maar deze gaat 5 minuten later ook onherroepelijk dicht. Wie nog later is moet zich automatisch gaan aanmelden aan het secretariaat. Er zijn namelijk regels en afspraken, en daar moeten ze zich aan houden!In het pedagogisch project van de school staat de zorg voor de leerlingen centraal. Bovendien willen we ook enkele waarden en normen meegeven. Verder zijn we ook een katholieke school waardoor we de katholieke waarden willen meegeven, wat neerkomt op respect en zorg voor elkaar. Niet alleen in de les, maar ook tijdens speciale project- of bezinningsdagen streven we hiernaar. We moeten dit namelijk altijd uitstralen als school en niet enkel op speciale dagen. Elk jaar lijsten we alle activiteit op en kijken we aan welke VOET’en we werken met welke activiteit. De eindtermen per jaar of per graad komen altijd aan bod, en voor de andere worden er werkgroepen opgericht. Zij vragen zich af hoe een bepaalde VOET beter nagestreefd kan worden. Een activiteit wordt ook steeds grondig voorbereid, en deze wordt altijd door de leerkrachten, de directie en de leerlingen geëvalueerd, want het zijn namelijk de leerlingen die de activiteit uitvoeren. Deze school stimuleert de leerlingen om buiten de muren te kijken, want als ze iets ervaren zal het beter blijven hangen. We moeten de leerlingen dus echt betrekken, anders voelen ze zich voorbijgestoken.Op school merken we steeds meer dat taal een probleem wordt, zowel bij allochtone als bij autochtone leerlingen. Dit wordt gescreend aan de hand van testen. Het gaat echter niet enkel over taal en multiculturaliteit, maar ook over het gedrag van jongeren. Vroeger had je immers regels die voor iedereen telden, maar nu werkt dat niet meer. Je moet dus zoeken naar extra mogelijkheden. Verder hebben de leerlingen nood aan structuur, aangezien sommige leerlingen echt geen idee hebben wat te doen. Ze vragen vaak dingen die ze niet hebben meegekregen door bepaalde situaties waarin ze leven of terecht komen. Wij als school moeten dan proberen om hen een houvast te geven. We moeten ook meer tijd uittrekken om eens meer met de leerlingen een gewone babbel te doen, aangezien sommige leerlingen echt leven in een probleemsituatie en dit niet van zich af kunnen zetten.

Interview 2
De school werkt aan ‘Leren leren’ door een aantal leerlingen in de avondstudie studiebegeleiding te geven. Er is hierrond een proefproject geweest waarbij enkele leerlingen uit de tweede graad intensief werden begeleid na de les. De leerkrachten gaven de leerlingen tips over hoe ze moeten leren, de leerstof moeten aanpakken. Dat werkte zeer goed. De motivatie steeg bij de leerlingen. Het is echter niet realistisch om elke leerlingen individueel gedurende het hele schooljaar te begeleiden.  De school werkt dit jaar zeer actief rond taal. Er is een duidelijk visie, maar de vraag is hoe we voor al de leerlingen een degelijke taalremediëring kunnen opstarten. Er zijn reeds verschillende testen afgenomen, maar nu zitten we vooral nog in de fase van observatie. In de derde graad TSO zijn wel reeds een aantal concrete initiatieven genomen. Depressiviteit is een problematiek die bij jongeren steeds meer voorkomt. De school is dit schooljaar ook al geconfronteerd geweest met een poging tot zelfdoding. Voor de school zou een draaiboek rond dit thema zeker bruikbaar zijn, want nu is nog niet echt uitgeschreven hoe je hiermee moet omgaan terwijl snel handelen in dergelijke situaties wel noodzakelijk is. De school zou al signalen moeten kunnen opmerken in een vroeg stadium, alsook de ouders.

Dubbelinterview (3 en 4)
Onderwijs betekent dat je jonge mensen iets moet bijleren, hen moet helpen bij het uitbouwen van hun toekomst en het verwerven van een goede positie in de maatschappij. Contact met jongeren is als leerkracht zeer belangrijk. Het leerkrachtenberoep omvat veel meer dan lesgeven alleen. Je moet je ook engageren voor heel wat andere activiteiten zoals de reis naar Parijs, Normandië, …. Zo kan je de leerlingen op een andere manier leren kennen. Er is een bevraging geweest wat de leerkrachten belangrijk vonden in het kader van het GOK-beleid. Taalbeleid kwam daar als absolute nummer 1 naar boven. Allochtonen hebben daar moeite mee.Nu is een werkgroep taalbeleid hier intensief mee bezig. Er wordt elk schooljaar een taaltest afgenomen om te kijken voor wie begeleiding/remediëring nodig is en op welke vlakken. Er is wel weinig materiaal voor die taaltesten en dit wordt bijgevolg door de leerkrachten zelf uitgewerkt. Daarnaast wordt nog rond heel wat andere VOET’en gewerkt. Zo is er bijvoorbeeld een Tweedaagse rond seksuele voorlichting onder leiding van Chirojeugd Vlaanderen en een project tegen pesten. Hierbij maken de leerkrachten filmpjes over pesten in verschillende situaties. Ze geven goede en slechte oplossingen van problemen. De filmpjes worden getoond in de lessen van het eerste tot het derde jaar omdat de meeste pestproblemen in die jaren voorkomen. Er is ook een werkgroep rond milieu. Er zijn geen echte programma’s rond drugs en alcohol, maar hier wordt rond gewerkt wanneer een probleem zich zou voordoen op de school. Daarnaast staan hieromtrent ook regels in het schoolreglement. Er wordt ook veel gewerkt rond de VOET’en in de lessen zoals rond seksualiteit in het vak PAV. Enkele thema’s worden nog minder behandeld zoals diversiteit. De klassen worden namelijk veel diverser. Enkele leerkrachten volgen nascholingen rond dit thema. Als leerkracht heb je soms weinig weet van depressieve leerlingen in de les omdat je de symptomen niet altijd herkend. Het zijn ook pubers dus ze kunnen altijd eens een mindere bui hebben. Pesten kan natuurlijk hierop invloed hebben. Daarnaast wordt ook minder aandacht besteed aan de mentale gezondheid bij jongeren. Als leerkracht sta je hier soms te weinig bij stil omdat je daar niet mee bezig bent totdat er iets concreet gebeurt. Pesten is bijvoorbeeld zichtbaarder, er gebeurt meer en er wordt dus ook meer rond gewerkt. Er bestaat ook niet zoveel materiaal op de school om depressieve jongeren of een leerling die een poging tot zelfdoding ondernam, op te vangen. Er is wel materiaal voor in familieverband, maar niet voor hoe de leerkrachten daarmee moeten omgaan tegenover die leerling en de andere leerlingen. Er moet namelijk snel gehandeld worden. Dat is misschien niet altijd de taak van de school. Het is wel zo dat de leerlingenbegeleiding hier ook een belangrijke rol kan spelen. De leerlingenbegeleiding is prominent aanwezig op de school. De school is namelijk zeer sterk leerlinggericht.

Terug naar de vorige pagina Terug naar de inhoudsopgave