groep042012-suggestiesenalternatieven

Home Terug

=4. SUGGESTIES EN ALTERNATIEVEN=

Dit onderdeel, suggesties en alternatieven, is voor onze groep tweedelig. Eerst bekeken we andere programma's waar we steeds de zwakke en sterke punten konden uit afleiden. Door deze analyse kregen we de nodige inspiratie en werd snel duidelijk welke richting we wouden uitgaan met ons eigen draaiboek. Daarnaast werkten we met suggesties en alternatieven die we verkregen tijdens een afsluitend en evaluerend interview met mevrouw F. van het Sint-Hendrikscollege. We overliepen met haar het draaiboek dat we voor ogen hadden, en kregen tips en suggesties voor verdere aanpassing van dit document. Deze twee methodes samen zorgden voor een duidelijke lijst van suggesties, waar we al een hoop van toegepast hebben in een nieuwe, betere versie van ons draaiboek.



__**1. Suggesties en alternatieven van de bestaande programma's**__

//- Alle leeftijden hebben nood aan seksuele voorlichting, en informatie over homoseksualiteit, niet enkel de laatste graad.// //- Kinderen vanaf 10 jaar hebben nood aan seksuele voorlichting (artikel)// //- Seksuele voorlichting, liefst zo vroeg mogelijk (sensoa lespakket)// //- Sommige leerlingen weten al dat ze homoseksueel zijn op zeer vroege leeftijd//

Dit pasten we toe door een draaiboek te maken, dat bestaat uit verschillende werkvormen voor de verschillende graden. Het was voor ons belangrijk dat iedere groep (mits lichte aanpassingen van de opdrachten) dit draaiboek kon gebruiken wanneer men het thema zou bespreken. In ons draaiboek staat steeds vermeld voor welke leeftijd bepaalde activiteiten geïnitieerd werden, en welke activiteiten er makkelijk vereenvoudigd of op hoger niveau gebracht kunnen worden

//- Houding van de leerkracht moet open en neutraal zijn// //- Leerkracht moet grenzen stellen aan het gedrag van de leerling// //- Correct taalgebruik gebruiken in deze lessen//

We zorgden voor een extra stuk tekst in het draaiboek speciaal voor de begeleidende leerkracht. Hierin namen we onder meer op dat de leerkracht moet zorgen voor een open en respectvolle omgeving voor de verschillende meningen die leerlingen uiten in het klaslokaal. Verder wordt er ook van de leerkracht gevraagd om zo neutraal en open mogelijk de klas te begeleiden. Dit wil zeggen dat de leerkracht weinig tot nooit haar of zijn mening geeft, maar de leerlingen onderling kan laten debatteren. Belangrijk bij dit laatste is dat de leerkracht wel grenzen moet stellen bij de debatten, zodat niemand gekwetst of met angst uit deze workshop komt.

- //Jongeren hebben vaak negatieve gevoelens tegenover homoseksualiteit, dit komt meestal uit hun eigen leefwereld (facebook, twitter, netlog, ..)//

Hier kan de leerkracht ook op inspelen. Wij hebben hier met ons draaiboek niet op ingespeeld, aangezien in ons draaiboek het gesprek en het uiten van ervaringen, meningen en vooroordelen op de voorgrond staan. Bij uitbreiding van het draaiboek, of bij bepaalde onderdelen zoals het stellingenspel kan dit makkelijk aangehaald worden, door het toevoegen van een stelling rond de sociale media.


 * __2. Suggesties en alternatieven van mevrouw F.__**

- //Op vroegere leeftijd al beginnen met seksuele voorlichting, zou sommige vooroordelen of aangeleerde negatieve gevoelens tegenover homoseksualiteit kunnen bestrijden// //- Hier op school is het vaak de humane wetenschappen die hier het meest mee bezig is, misschien is het nuttig om ook de andere richtingen te betrekken in dit thema. (Mevrouw F. denkt dat dit misschien wel minder snel zal lukken, aangezien humane wetenschappers meer met deze thema's bezig zijn)//

Deze opmerkingen hebben we geïmplementeerd in het draaiboek. Zoals hierboven aangehaald zorgden we voor een draaiboek dat over de verschillende jaren én richtingen gebruikt kan worden. Ook de tendens om deze thema's vooral naar de humane wetenschappen door te schuiven willen we hiermee vermijden. Seksuele voorlichting voor alle leerlingen van de school !

//- Sommige opdrachten van het eerste draaiboek zijn te makkelijk, sommige misschien te moeilijk//

We maakten een nieuw draaiboek, met daarin duidelijke verschillen tussen werkvormen voor de eerste, tweede en derde graad. We zorgden ook voor suggesties waardoor veel van de werkvormen in alle graden gebruikt kunnen worden, mits kleine aanpassingen.

//- Houding van de leerkracht moet open zijn// //- Niet teveel inmengen met de leerlingen, echt halsstarrige meningen ga je nooit kunnen wijzigen//

Ook mevrouw F. wijst op een noodzakelijke open en neutrale houding van de begeleiders. Het heeft geen zin om frustraties te krijgen door een mogelijke mening, want de leerlingen zullen deze mening meestal niet aanpassen, zelfs met bepaalde voorlichting. Wel wijst ze erop dat dit meestal de extreem negatieve gevoelens zijn, en dat veel leerlingen aangeven dat ze hun mening wel herzien hadden door de lessen die ze kregen. Opvoeding en waardenpatronen van de ouders spelen hier natuurlijk een grote rol in.

//- Leerlingen worden gevormd door de mening van hun ouders//

Mevrouw F. wijst erop dat de leerlingen die extreem negatieve gevoelens tonen tegenover homoseksuelen dit vaak meekrijgen van thuis. Aangezien de kinderen bepaalde waarden en normen meekrijgen in hun opvoeding, is het moeilijk hier iets aan te veranderen in een les of workshop. Hierop speelden we in op het meso niveau, door ook info avonden voor ouders te organiseren ! Een verandering in gedrag en denkpatronen kan hier namelijk vaak bij starten. Wanneer de ouders goed geïnformeerd worden, kunnen ze misschien een genuanceerdere houding aannemen.