Implementatie+op+klasniveau

Home


 * Werken op klasniveau**

Hoewel de volledige schoolgemeenschap betrokken moet zijn bij het werken aan vakoverschrijdende thema's, is het zeker niet onbelangrijk dat ook de specifieke klascontexten hierbij betrokken worden. Zeker wanneer het gaat over diversiteit en verdraagzaamheid mag het micro- of klasniveau niet over het hoofd gezien worden. Zowel leerlingen als leerkrachten moeten zich binnen de klascontext verdraagzaam opstellen tegenover elkaar en andere leden van de school. Daarnaast is het van groot belang dat leerkrachten in hun houding in de klas de visie van diversiteit als norm uitdragen. Dit zijn doelstellingen die verwezenlijkt moeten worden binnen de klas, de school en de bredere samenleving. Verdraagzaamheid is dus niet enkel van belang op de speelplaats of tijdens de middagpauze, het wordt doorgetrokken naar de specifieke klassituaties. Daarnaast is het van belang dat er tijdens verschillende lessen gewerkt wordt aan dit thema. Leerkrachten zullen dus moeten overleggen en communiceren wat ze trachten te bereiken in hun klassen.


 * Een aantal stappen om te werken op klasniveau**

Het eerste wat de leerkracht in een klas zou moeten doen, is de beginsituatie van zichzelf en de leerlingen met betrekking tot diversiteit en verdraagzaamheid bepalen. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht duidelijke doelstellingen vooropstelt. Een aantal basisdoelstellingen kunnen steeds terugkeren. Deze doelstellingen moeten ook zijn aangepast aan de noden van de klas. Basisdoelstellingen zouden kunnen zijn: - De leerlingen kunnen empathie in klassituaties waarbij andere leerlingen 'anders' zijn. - De leerlingen kunnen in eigen woorden omschrijven wat verdraagzaamheid betekent. - De leerlingen kunnen zelf voorbeelden geven van diversiteit in de klas. - De leerlingen stellen zich verdraagzaam op tegenover hun klasgenoten. - De leerlingen zien zichzelf als gelijkwaardig met alle andere leerlingen.

Op basis van de doelstellingen, stelt de leerkracht een aantal werkvormen voorop en tracht op deze manier de doelstellingen te bereiken. Tenslotte is de evaluatie van dit alles van belang. Heeft de leerkracht de beoogde doelstellingen bereikt? Hoe werd dit onthaald door de leerlingen. Dit zijn vragen die men zich tussendoor kan stellen.


 * Concrete werkvormen**

Op basis van twee toolkits (toolkit 1 en toolkit 2) met betrekking tot verdraagzaamheid en diversiteit, kan men komen tot een aantal interessante werkvormen.

Toolkit 1 - 'Multiculturele Ik' p. 17 en 18 - 'De eenheidscirkel' p. 19 - 'De gouden gids' p. 28

Toolkit 2 - Vijf vingers p.3 - Eén is gelijk aan één p. 6-8

Algemeen: - Zie Competenties leerkracht DISCO-screening (toolkit 2)
 * Leerkrachten geven alle leerlingen regelmatig positieve feedback en tonen hun waardering voor mogelijk zeer uiteenlopende sterke punten van leerlingen.
 * Leerkrachten gebruiken verschillende werkvormen tijdens lessen waardoor leerlingen met verschillende leerstijlen worden aangesproken.

Terugkeren naar implementatie