groep022012-implementatiebeginsituatie

**Beginsituatie van de school**

a. De school b. Leerkrachten c. Leerlingen

 In het Sint-Lievenscollege wordt actief gewerkt rond de vakoverschrijdende eindtermen. Ze worden geïntegreerd in tal van projecten en activiteiten die binnen het lessenrooster vallen, in tegenstelling tot de vrijwillige en naschoolse activiteiten. Daarvan wordt ook steeds dezelfde informatie verzameld als voor de verplichte projecten, ook in verband met de vakoverschrijdende eindtermen. Er wordt wel rekening mee gehouden dat niet iedereen aan deze naschoolse activiteiten deelneemt en dat deze vakoverschrijdende eindtermen dus niet door elke leerling op deze manier bereikt kunnen worden.
 * a. De school **

Projecten op Sint-Lievenscollege blijven steeds een aantal jaren lopen, onder meer om de kinderziekten weg te kunnen werken. De manier waarop ze georganiseerd worden, was echter niet altijd gelijk. In het verleden werden eerst activiteiten gepland om pas nadien te kijken op welke manier men hier de vakoverschrijdende eindtermen aan kon koppelen. Sinds de school in 2007 een doorlichting kreeg en negatief geëvalueerd werd op vlak van de vakoverschrijdende eindtermen, worden deze eerst onder de loep genomen om er daarna een activiteit rond op te zetten.  Sinds de doorlichting van 2007 worden ook meer leerkrachten betrokken bij de vakoverschrijdende eindtermen door bijvoorbeeld in een werkgroep te zetelen. De school kreeg intussen ook een positieve evaluatie na een tussentijdse doorlichting. Sindsdien lijkt het echter opnieuw wat stiller te zijn geworden op vlak van de vakoverschrijdende eindtermen. Dezelfde manier van werken blijft gelden en dezelfde formulieren dienen nog steeds ingevuld te worden. Leerkrachten aanzien het werken hier rond vaak als een last, doordat er nieuwe vergaderingen en extra administratie bij komen kijken. Wel krijgen zij de kans om bijscholing hieromtrent te volgen.  Er werden enquêtes afgenomen bij 45 leerlingen uit twee klassen in de studierichting economie op het SLC. De vragenlijsten werden ingevuld aan het begin van de les. De leerlingen gaven zelf aan dat ze de enquête uitgebreid genoeg vonden en hier geen toevoegingen bij hadden. Ze maakten ook duidelijk dat ze alle vragen begrepen. Dit werd echter klassikaal bevraagd, waardoor het moeilijker kan zijn voor leerlingen om in groep onduidelijkheden hieromtrent te melden.
 *  b. Leerkrachten **
 *  c. Leerlingen **

Bij de jongens gaf één iemand aan dat hij ooit al de rol van dader bij cyberpesten had vervuld. Dit was onder de vorm van het online bedreigen van een persoon. Bij de meisjes waren er meer gevallen van cyberpesten, zowel slachtoffers als daders. Het cyberpesten werd wel gebanaliseerd. Wij hebben geen er geen zicht op of dit al dan niet terecht is.
 * 1) Commentaar op iemand zijn/haar facebook gezet
 * 2) Foto doorgestuurd via facebook, “maar het is intussen al goedgemaakt”.

Er waren bij de meisjes drie meldingen van slachtoffers van cyberpesten: Tenslotte geeft één van de meisjes aan dat ze nog niet gecyberpest werd, maar wel via de telefoon werd bedreigd. Dit gebeurde gedurende enkele weken en het meisje heeft zowel haar ouders als haar vrienden hierover ingelicht.
 * 1) <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Vier jaar geleden via netlog foto’s en video’s verspreiden. Dit gebeurde slechts éénmalig en de leerlinge verwittigde zowel de leerkracht als haar ouders
 * 2) <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Één jaar geleden via facebook, deze leerling werd vernederd op haar profielpagina. Ze heeft hierbij niemand verwittigd, maar geeft ook aan dat dit slechts een éénmalig feit was.
 * 3) <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Recent werden er via facebook foto’s en video’s van de leerlingen verspreid, dit werd via een klasgesprek aangepakt. Het gebeurde slechts éénmalig.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Mogelijke hypothesen over deze cijfers zijn:
 * 1) <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Aangezien cyberpesten niet fysiek gebeurt, kan het een instrument zijn dat sneller door meisjes gebruikt wordt. Jongens pesten mogelijks meer direct en fysiek.
 * 2) <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Meisjes zijn sneller rijp en maken ook sneller gebruik van deze media om hun frustraties te uiten.
 * 3) <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Toeval: het is maar een kleine steekproef.
 * 4) <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Sociale wenselijkheid: de jongens antwoorden sociaal wenselijker.
 * 5) <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Gebrek aan kennis: de jongens zien wat ze doen niet als cyberpesten en noteren het hierdoor ook niet bij de enquête.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Al bij al kunnen we stellen dat er maar weinig meldingen zijn van cyberpesten in deze enquête. Het is bijgevolg nog mogelijk om in deze groep preventief te werken. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Tenslotte dienen we er rekening mee te houden dat twee van deze gebeurtenissen één tot zelfs vier jaar geleden plaatsvonden. Ook daarom willen we preventief werken, het gebeurt immers vaak vroeger dan we oorspronkelijk dachten. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">De resultaten in de vorm van diagrammen, alsook de vragenlijst zijn u hier terugvinden.

=<span style="color: #000080; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Bronnen = <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Sint-Lievenscollege Gent (2012). //Sint-Lievenscollege Gent.// Geraadpleegd op [] op 6 april 2012. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Sint-Lievenscollege Gent (2012). //Schoolreglement.// Geraadpleegd op [] op 6 april 2012.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Terug naar hoofdpagina <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Terug naar implementatie