groep042013-programma

Bestaande programma's

**Visie op diversiteit**
Er wordt vertrokken vanuit de vaststelling dat onze samenleving pluriform is. Diversiteit is een wezenlijk element van de samenleving. De diversiteit binnen de samenleving wordt niet gezien als een hindernis maar als een meerwaarde. Diversiteit verwijst niet alleen naar etnische verschillen, maar naar alle mogelijke verschillen die er zijn: culturele, sociale, persoonlijke en andere verschillen. (Nicaise & Desmedt, 2011). Diversiteit wordt beschouwd als een vast gegeven binnen de school en de maatschappij. De visie op diversiteit die hier gehanteerd wordt, is verder uitgewerkt door het Steunpunt Diversiteit & Leren (Link).

**Criteria keuze**
Bij het analyseren van een aantal programma's of toolkits, vinden we het belangrijk een aantal criteria voorop te stellen. Op basis van deze criteria maken we een bewuste keuze in wat we al dan niet meenemen uit de verschillende toolkits. Hieruit blijkt duidelijk waarom we bepaalde zaken wel of niet zullen gebruiken en welke elementen we zelf uitgebreider zullen behandelen. De criteria worden opgesplitst in twee grote categorieën met betrekking tot diversiteit. In het totaal toetsten we elke toolkit aan zeven deelcriteria.

__De **doelstelling**en van onderwijs die diversiteit centraal stelt:__
1. Diversiteit van de samenleving weerspiegelen en benutten: dit in het schoolbeleid als in het gehele curriculum, 2. Leerlingen leren omgaan met diversiteit, 3. Sociale ongelijkheid aanpakken: iedereen gelijke kansen bieden, kinderen voorbereiden om te leven in een democratisch pluriforme samenleving, 4. Onderwijskwaliteit: onderwijs dat diversiteit centraal stelt beoogt het scheppen van een krachtige leeromgeving die aansluit bij de verschillende ervaringen van leerlingen en leerkrachten.

**__Drie basisingrediënten van onderwijs die rekening wil houden met diversiteit:__**
1. Interactie en variatie: tegemoet komen aan de verschillende leerstijlen. Interactie om actief en constructief te leren omgaan met diversiteit. 2. Diversiteit herkennen en benutten: als bron voor een krachtige leeromgeving spreek je de verschillende perspectieven van de lerenden aan. 3. Betekenisonderhandeling- en constructie: de verantwoordelijke voor het leerproces probeert samen met andere deelnemers tot een gedeelde interpretatie te komen.

//(Bron: "Nicaise & Desmedt, 2011. Gelijke onderwijskansen op school: het kan". Staat in hoofdstuk 10: Intercultureel onderwijs: diversiteit leren beleven)// = =

__**Toolkit 1: Teaching for Diversity**__
Deze toolkit focust op de (actieve) rol van de leerkracht. De leerkracht staat centraal in het bevorderen van diversiteitsonderwijs. Er wordt zeer sterk de nadruk gelegd op de kritische zelfreflectie van de leerkracht op wat hij/zij doet en hoe hij/zij dat doet.

Samenvatting van de inspiratie voor ons eigen programma

__**Toolkit 2: Disco Screening Tool**__
Het steunpunt diversiteit & leren ontwikkelde het screeningsinstrument: Diversiteit en Onderwijs (DISCO). Scholen, leerkrachten en individuen kunnen van dit instrument gebruik maken als eerste stap om hun diversiteitsbeleid beter uit te bouwen.

Samenvatting van de inspiratie voor ons eigen programma

Terug naar start