groep032013+-+leerkracht+2

=Leerkracht 2: sympatisant MOS-groep (leerkracht tweede en derde graad)=

__**Gesprekken met de leerkrachten**__ (details MOS-werking en aanbod in kaart brengen)
 * 1) Inleiding: voorstellen groepsopdracht en doel (opdracht= meerwaarde voor de school)
 * 2) Hoe ziet de huidige MOS-werking eruit (concrete invulling)?
 * 3) Waar zitten er hiaten? Waar is er nood aan?
 * 4) Welke ‘pogingen’ werden reeds ondernomen?
 * 5) Wat is (volgens de leerkracht) de oorzaak van het niet slagen van de aanpak?
 * 6) Welk advies/ welke suggestie kan de leerkracht doen voor onze taak?
 * rond welke zaken zou er zeker moeten gewerkt worden?
 * welke aanpak draagt de voorkeur weg (slechts in 1 vak => project voor gans de school)?
 * hoe best de doelgroep sensibiliseren (indien leerkracht dit zelf zou doen)?
 * met welke valkuilen dienen we rekening te houden?

__**Schematische weergave gesprek met leerkracht biologie, sympathisant MOS-groep:**__

MOS-werking: 5 à 6 jaar geleden proberen opstarten voor de 2de graad, maar komt niet van de grond voor de 3de graad: ongeveer 15 jaar geleden laatste pogingen ondernomen.

//__1. Concreet aanbod rond MOS in eigen vak:__// in lessen biologie vierdes: MOS komt nu expliciet aan bod
 * bij nieuwe leerplannen: thema milieu wordt quasi niet meer aangehaald
 * vroeger: relatie mens en milieu als onderdeel biologie, nu behoort dit niet meer tot leerplan
 * in vijfdes en zesdes komt milieu helemaal niet aan bod (menselijk lichaam & genetica)
 * MOS word in vierdes vakoverschrijdend ingevuld voor bepaalde thema’s, zoals voor thema water
 * wordt gelinkt met aardrijkskunde, doel om dit ook met scheikunde te gaan linken
 * gebruik maken van website met zelfstudieopdracht (en tijdens verschillende vakken eraan werken)
 * thema water ook aangrijpen om in les bio het te hebben over watervervuiling en impact op voedselketen, via krantenartikel over vervuiling van tonijn, impact klimaatsverandering, edm.
 * Voor het thema ‘dikke truiendag’ kwam iemand tijdens de les bio spreken over biodiversiteit.

//__2. Moeilijkheden voor implementeren MOS bij jongeren 2de en 3de graad:__// Moeilijk om hen te motiveren om hun verantwoordelijkheid op te nemen: cfr. bewustmaking rond weggooien van eten, berekenen ecologische voetafdruk -> zegt hen weinig cfr. biologisch afbreekbare zeep -> weten het belang hiervan niet
 * ze ondervinden er niet onmiddellijk last van cfr. klimaatveranderingen
 * impact op voedselketen: ze verschieten daar wel van (korte shokreactie)
 * ze redeneren niet logisch hierover cfr. afval? Schiet het naar de maan.
 * eigenlijk liggen ze niet wakker van milieuproblemen: doen dingen omdat het verplicht is of omdat het hun opbrengt (vanuit eigenbelang dus) cfr. subsidie zonnepanelen
 * ze zien milieuproblemen niet als hun prioriteit => zouden het effect moeten kunnen voelen
 * belang van duurzaam om te gaan met dingen, moelijker in deze wegwerpmaatschappij zeer veel onwetendheid
 * nood aan bewustmaking rond ‘wat kopen we eigenlijk?’ en duurzaam omgaan ermee
 * clichés worden niet overstegen cfr. de klassieke verhalen: pmd wordt fleece. En wat nog??

MOS is een behoefte, zeker voor 2de graad (= moeilijkste leeftijd die je hebt) en 3de graad (zeer kritisch) Waar nood aan is: aan mensen die erachter staan, dat is zeer belangrijk MAAR: hoe dit overbrengen naar de groep?
 * mensen die door het thema bewogen worden, dat zijn er heel weinig
 * vroegere MOS-werking 2de graad: 10-tal lln die echt bewust met de materie bezig zijn
 * willen niet beschouwd worden als “dé groene”, willen ook bij de groep horen
 * ook leerkrachten moeten hen steunen
 * Het is ook een enorm grote school, wat het systeem een beetje meer log maakt en niet zo makkelijk om dingen aan te pakken

//__3. Thema MOS bij de leerlingen__//:
 * Bij sommige leerlingen leeft het thema wel. Zo brengt de lln-raad wel thema’s aan ivm MOS
 * vorig jaar: initiatief voor vegetarische week met op vrijdag alleen veggie-maaltijden
 * concreet uitgewerkt via boodschappen waarbij iedere dag een deeltje werd toegelicht
 * op donderdag werden vegetarische hapjes aangeboden (om soort reclame te maken)
 * Belangrijk was dat ook de lkn (MOS en sympathisanten) hier achter stonden en de lln-raad hierin bijstonden, zo voelen ze zich dan gesteund. Zelf gaan ze niet makkelijk uitkomen voor het feit dat ze MOS belangrijk vinden.

//__4.Noden MOS-werking:__//
 * Vraag om een soort sensibiliserend spel ontwikkelen of aanbieden, al dan niet vakoverschrijdend
 * dat mag zeker iets zijn dat specifiek in het vak biologie voor de vierdes wordt aangeboden
 * Vraag om rond bepaalde thema’s vb. iets in een weekproject te gieten, waar dan met zoveel mogelijk vakken rond dat thema kan worden gewerkt. Zo kan het ook in verschillende vakken aan bod komen.
 * Op school: een probleem rond afvalbeleid en zwerfvuil (maar wellicht heel moeilijk om iets aan te doen)
 * er staan vuilbakken om je afval te scheiden, en wellicht stopt het daar
 * Mogelijk thema: hoe kom ik naar school (velen maken gebruik van bromfiets/brommer)
 * Belangrijk: IETS HAALBAAR aanbieden (dus oppassen dat de lat niet te hoog ligt) en CONCREET WERKEN
 * praktisch denken gaat meer werken: iets kleins waarvan men zegt “dat kan ik nu zelf wel doen”
 * motieven aanreiken om bepaalde dingen te gaan doen (voordelen uitvergroten)


 * <<< Terug naar 'verfijning thema' **


 * <<< Terug naar 'beginsituatie school' **


 * <<< Terug naar 'niveau leerkracht' **


 * <<< Terug naar hoofdpagina**