groep012012-+Bespreking+deel+1

Het eerste deel (114 pagina’s) beklemtoont de sleutelrol van het schoolbeleid en reikt heel wat praktische **hefbomen** aan voor de uitbouw van een doeltreffend **beleid**. Met de hulpmiddelen die worden aangeboden kan in elke school de schooleigen preventieve en remediërende aanpak worden getoetst en verstevigd. Dit deel is dus hoofdzakelijk **bedoeld** voor de **schoolleiding** en het middenkader van de school.

Bij de eerste hefboom wordt er eerst ingegaan op het **belang** van een stevig en daadkrachtig beleid. Daarna wordt een **toetsingsinstrument** voor de inschatting van het beleidsvoerend vermogen van scholen uitvoerig uitgelegd. Tot slot wordt er een kort overzicht gegeven van andere bestaande toetsingsinstrumenten.
 * HEFBOOM 1: De noodzaak van een daadkrachtig beleid

In dit deel wordt eerst wat uitleg gegeven over de **whole school approach**. Wereldwijd kan worden vastgesteld dat de aanpak van pesten en geweld op school het beste resultaat haalt wanneer gekozen wordt voor een integrale of schoolomvattende aanpak. Daarna wordt een concreet draaiboek (met uitgebreide oefeningen) voorgesteld voor het optimaliseren van de aanpak van pesten en geweld op school. Dit volledig uitgewerkte draaiboek telt 55 pagina’s.
 * HEFBOOM 2: De keuze voor een integrale aanpak: whole school approach

Het draaiboek dat bij de vorige hefboom werd voorgesteld, spitst zich enkel toe op het optimaliseren van de aanpak van concrete probleemsituaties binnen de school. Het aspect preventie bleef hierbij wat onderbelicht. Dit hoofdstuk maakt eerst duidelijk wat **preventie** inhoudt en waarom en op welke manier scholen werk zouden moeten maken van een preventiebeleid. Daarna wordt een uitgewerkt **instrument**, met name de preventiepiramide van Deklerck, aangereikt dat scholen in staat stelt de huidige aanpak overzichtelijk in kaart te brengen, aan te scherpen en te (her)oriënteren.
 * HEFBOOM 3: Een goed gekozen preventiekader draagt bij tot een krachtig preventiebeleid

In dit onderdeel wordt de **herstelrechtelijke benadering** eerst theoretisch toegelicht. Niet de straf staat hierbij centraal maar het herstel van de teweeg gebrachte schade (schade, leed en sociale onrust). Het aanwenden van een dergelijke methodiek is slechts zinvol op voorwaarde dat de ganse schoolcultuur is afgestemd op de waarden die ten grondslag liggen aan de herstelgerichte benadering. Het **toetsingsinstrument** ‘Herstelgericht werken op school’ wil scholen doen nadenken over hun eigen sanctie- en opvolgbeleid nadat zich incidenten hebben voorgedaan. Het instrument biedt scholen de mogelijkheid hun eigen waardeoriëntatie in het tuchtbeleid scherper in beeld te krijgen. Zo kan worden nagegaan of de school er aan toe is om herstelgerichte initiatieven zinvol aan te wenden.
 * HEFBOOM 4: De meerwaarde van een herstelgerichte schoolcultuur

Terug naar Pesten en geweld op school Terug naar de hoofdpagina