groep102012-programma_1

= **Beschrijving preventieplan overheid** =

= =

**Inleiding**
Het overheidsbeleidsplan streeft naar een positief schoolklimaat en sterke warme scholen. Dit vormt de basis van een preventiebeleid rond ongewenst gedrag op school.Het is de bedoeling dat de scholen hun ontwikkelingsdoelen en eindtermen hierop afstemmen.

Nieuwe beleidslijnen uittekenen rond het voorkomen van geweld. Daarvoor verwijst de overheid naar twee mogelijke modellen, het model van wenselijke preventie en de preventiepiramide van Deklerck (wie figuur) Deze modellen bieden niet enkel symptoombestrijding aan maar pakken het probleem grondig aan. Sensibilisatie van leerkrachten en ander onderwijspersoneel is noodzakelijk en dit brengt ons tot de tweede fase: namelijk de werkgroepsamenstelling.
 * Fase 1: het expliciteren van beleidskeuzes door de schoolleiding**

Deze werkgroep is de motor van het veranderingsproces. Het is noodzakelijk dat een coördinator het globaal overzicht behoudt. Wie moet daaraan deelnemen: dit zijn alle schoolbetrokkenen. CLB, ouders, leerlingen,… De werkgroep moet duidelijke doelen nastreven en proberen door middel van concrete activiteiten deze doelen te bereiken. Hij kan daarvoor gebruik maken van de actiecirkel (zie figuur). Ook het vitaminen beleid raadt scholen aan te werken met dergelijke cirkel. Deze gaat de beginsituatie, sterktes, zwaktes (SWOT-analyse),.. na.
 * Fase 2: werkgroep samenstelling**

De actiecirkel geeft ons zicht op de beginsituatie van de school. De beginsituatie peilt naar het welbevinden op de school. Je kan het welbevinden van de leerlingen nagaan door we de ‘fitinjehoofd-test’ te laten maken en vervolgens de resultaten samen met hen en met de werkgroep te analyseren. Zo kan de werkgroep een gepaster beleid uitwerken.
 * Fase 3: De beginsituatie van de school in kaart brengen**

Zoals de beginsituatie vaststelde kan de werkgroep dus een gepast beleid uitwerken. Als uit fase 3 blijkt dat er geen opmerkelijk problemen voorkomen, hoeft er geen speciaal uitgewerkt plan rond agressie te worden opgesteld. Indien fase 3 wel problemen indiceert, moet er werk gemaakt worden van 4 soorten initiatieven 1: leefklimaatbevorderende initiatievenDit schept een context van wederzijds vertrouwen op school. Dit kan men bereiken door permanente zorg te besteden aan inspraak, door ruimte te maken voor creativiteit, aandacht te besteden aan persoonlijk contact. Ook het organiseren van klasdoorbrekende initiatieven of grote groepsmomenten (hierbij verwijzen naar het 3D-pakket) 2: Algemene preventie of ‘breed spectrum’ initiatievenZorg ervoor dat leerlingen zich kunnen uitleven. Een god verzorgde en uitgeruste speelplaats kan hiertoe bijdragen.Voorzie bijvoorbeeld ook een time-out lokaal die leerlingen kunnen gebruiken als de agressieve gevoelens de bovenhand halen.De school moet er ook voor zorgen dat leerlingen kunnen omgaan met dergelijke gevoelens. Er moeten met andere woorden sociale vaardigheden bijgebracht worden. Ook moet het voor de leerlingen heel duidelijk zijn wat wel en niet mag. 3: De specifieke preventiemaatregelenHiervoor verwijzen we naar de no-blame methode. Aan de hand van de no-blame methode kan een gedragscode opgesteld worden en worden leerkrachten, leerlingen, ouders en ander schoolpersoneel geïnformeerd en gesensibiliseerd omtrent pesten en geweld op school. Leerlingen kunnen ook nog gesensibiliseerd worden op verschillende niveaus: op school, klas en individueel niveau. Aan de hand van daarvoor gepaste activiteiten bijvoorbeeld: anti-pestweek, klasafspraken, vriendschapsdag, infosteekkaart,.. 4: remediërende of curatieve maateregelen Verwijzing naar het interventieplan.
 * Fase 4: Preventieve maatregelen selecteren en uitwerken**


 * Fase 5: Evaluatie**



Uiteraard is het van groot belang dat de school nagaat of de toegepaste methoden vruchten afwerpen. Dit kan aan de hand van studies. Als we kijken naar de enquête van de no-blame methode dan stellen we vast dat deze aanpak zeer effectief is. (document met cijfergegevens uploaden)

programma