groep112011algemenereflectie

=4. CONCLUSIE EN ALGEMENE REFLECTIE =

4.1. Over de opdracht
In het begin was het voor onze groep niet zo duidelijk wat de opdracht echt inhield. Gelukkig konden we op Minerva extra uitleg terugvinden. Het eerste wat ons te doen stond, was het kiezen van een school om daar vervolgens een interview af te nemen. Dit ging redelijk snel en ook het afnemen van het interview was geen probleem. Na de beginanalyse werd er gekozen voor het thema "holebi's". Dit omdat dit thema toch wel belangrijk werd gevonden maar er nog niet veel aandacht aan werd besteed binnen de school. Elk groepslid stond achter deze keuze en iedereen vond het een zeer interessant thema om rond te werken. De volgende stap was het op zoek gaan naar reeds bestaande pakketten of programma's. Deze zoektocht verliep ook redelijk vlot aangezien er toch redelijk wat informatie over beschikbaar is. Tijdens onze zoektocht hebben we pakketten van verschillende kwaliteit teruggevonden. "Bank vooruit" vonden we één van de beste brochures. De meeste programma's die we hadden teruggevonden, waren ook al voor onze doelgroep bestemd. Na het analyserwerk hebben we uiteindelijk er de meest interessante pakketten uitgehaald en ons hierop gebaseerd om ons eigen programma wat op te stellen. Door deze opdracht werden we ons nog meer bewust van de vakoverschrijdende eindtermen. Als toekomstige leerkrachten zullen we hier blijven aandacht aan besteden.

4.2. Over de Wiki
De Wiki vonden we soms nogal een moeilijk instrument om mee te werken. In het begin duurde het al een tijdje voordat iedereen op de Wiki kon. Ook hebben we redelijk wat moeten zoeken om bepaalde zaken op de Wiki terug te vinden en de Wiki gewoon te worden. Volgens ons was het beter geweest moesten we in één van de eerste lessen wat meer uitleg hadden gekregen rond het technische gebruik van de Wiki. Het voordeel van het werken met de Wiki was vooral de forum die ter onze beschikking stond om met elkaar te communiceren. Zo moesten we niet telkens afspreken met elkaar om iets te bespreken. Dit zou namelijk wat moeilijk geweest zijn aangezien iedereen een eigen agenda heeft. Dit bespaarde ons dus wel wat tijd. Ondanks het forum hebben we toch geprobeerd om geregeld samen te komen omdat dit beter was om de vooruitgang eens te bespreken en de taken te verdelen. In totaal hebben we toch zo’n 5 keer afgesproken met de volledige groep. Een ander voordeel is dat iedereen zelf kan kiezen wanneer hij/zij aan de opdracht werkt. Enkele personen hadden echter wel wat problemen met de wiki, namelijk dat hij blokkeerde telkens als je een pagina wou aanpassen.

Het grootste probleem aan de Wiki was dat je er niet gewoon tekst vanuit Word kunt in kopiëren. Vaak stelden we een tekst op in Word en eens we dit in de Wiki kopieerden, veranderde de volledige lay-out. Als oplossing werd deze tekst dan nog eens helemaal uitgetypt in de Wiki of werd er veel tijd in gestoken om de lay-out in de Wiki zelf aan te passen. Een ander nadeel was dat er per pagina een discussieforum aanwezig was. Dit zorgde soms voor verwarring wanneer een groepslid per ongeluk een bericht postte op zo’n forum in plaats van het algemeen forum.

4.3. Over de samenwerking
Aangezien we elkaar nog niet kenden, moesten we bij de start van de opdracht eerst eens afspreken met elkaar om kennis te maken voordat we aan de opdracht konden beginnen. De kennismaking verliep zeer vlot en gelukkig kon iedereen die avond aanwezig zijn. Tijdens deze kennismaking hadden we ook al eens besproken hoe we de opdracht gingen aanpakken en werd al beslist wie het interview ging afnemen en waar.

De volgende contacten verliepen wel wat moeilijker. In totaal zijn we met 8 groepsleden, wat volgens ons wat te veel is. Het werd af en toe wat onoverzichtelijk wie wat moest doen. Ook was het soms moeilijk om een datum te vinden waarop iedereen aanwezig kon zijn om af te spreken. Tijdens elke samenkomst was er dan wel iemand die bijvoorbeeld door een te drukke agenda of door lessen niet aanwezig kon zijn. Dit werd wel deels opgelost door tijdens elke samenkomst de taken te verdelen en ook elke niet-aanwezige persoon een taak aan te wijzen.

Het lukte ons wel altijd om taken te verdelen en ons aan de deadlines te houden. Enkel tijdens de paasvakantie viel iedereen even stil maar tijdens de volgende bijeenkomst werd erop gehamerd dat iedereen terug in actie moest schieten.

Wat zeer positief was in onze samenwerking is dat we altijd rekening hielden met elkaar en dat er altijd werd geluisterd naar elkaar. Meestal waren we het ook wel vlug eens met elkaar aangezien er niet echt een persoon tussen zat die een totaal andere visie of mening had.

**4.4. Over de methodieken**
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal;">Welke methodieken zijn bruikbaar en waarom?

//<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; line-height: normal;">Bank vooruit: // <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal;">- Mijn beste vriend(in) (p43/44) en omgekeerde wereld (p47) zijn bruikbaar gezien het niet enkel is gefocust op het holebithema, maar breder is gekaderd binnen relatievorming. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal;">- Zij en haar van Dirk Bracke(p54), is voornamelijk afhankelijk van de leeftijd van de jongeren voor wie het kan gebruikt worden. Het kan vlug als kinderachtig overkomen.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; line-height: normal;">//Zij en zij en hij en hij:// <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal;">Deze brochure is vooral geschikt voor taalleerkrachten en is misschien voor andere vakken minder bruikbaar. Fucking amal is wel goed.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">//Dubbel Divers:// <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal;">Positieve punten**:** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">- internationaal: het is goed dat er pogingen zijn om op een consistente manier rond het holebithema te werken op Europees niveau <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">- werken met getuigenissen <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">- verschillende thema's komen aan bod <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">- diversiteit (binnen holebi's en culturele diversiteit) komt aan bod <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">- veel aandacht voor doorbreken van stereotypen

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">MAAR: de manier waarop deze zaken behandeld worden is zeer slecht en de goede punten wegen niet op tegen alle slechte punten (zie evaluatie op programma pagina)

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">--> eindconclusie: Het is geen goed voorbeeld van educatief materiaal om te werken rond het holebithema.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; line-height: normal;">//Sam & Lisa:// <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal;">Deze documentatie is zeer nuttig voor de leerkrachten gezien er 3 lessen rond dit thema en rond de film zijn uitgeschreven. Maar het zijn 3 volledige lessen, het integreren binnen andere vakken is dus moeilijk. Hiermee kan je als leerkracht heel wat minder dicht bij de leerlingen staan doordat het programma al is 'voorgekauwd'. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">De achtergrondinformatie over dit thema is verrijkend.

//<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal;">Holebi's in beweging: // <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal;">“Praten over homoseksualiteit in onderwijs en vormingswerk” is een zeer goed boek dat één methodiek, het stellingenspel, tot in de diepte uitwerkt. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal;">Daarnaast is er een goede omkadering voor de leerkracht; zowel inhoudelijk als naar vorm, waarbij er voor de leerkracht voldoende ruimte gelaten wordt om zelf creatieve constructies te verzinnen. Door het goede open kader kan de leerkracht deze voorgestelde methodiek ook makkelijk aanpassen aan de groep waarvoor ze dient.