groep042011internetsoa

terug naar programma

**3.2. InternetSOA**
Het lespakket ‘Internetsoa’ over flirten op het internet komt uit Nederland en maakt deel uit van de campagne ‘Internetseks, daar kun je goed ziek van zijn’. Het is samengesteld door //Stichting Mijn Kind Online//, een onafhankelijk expertisecentrum voor ‘jeugd en (nieuwe) media’. Voor de ontwikkeling van dit lespakket hebben zij samengewerkt met //Rutgers Nisso Groep, kenniscentrum voor seksualiteit//, het //Nationaal Instituut voor Gezondheidsbevordering en Ziektepreventie (NIGZ), Ouders online, Digibewust// en //KPN.// Doel van het lespakket is om de risico’s bespreekbaar te maken en jongeren te laten nadenken over hun eigen seksuele grenzen op internet én de grenzen van anderen.

**Doelgroep** Jongeren van 12 tot 18 jaar.

**Duur** Men kan zelf een keuze maken uit acht verschillende lessen en daarmee twee lesuren vullen.

**Doel**
 * Respect hebben voor jezelf en anderen
 * Bewustwording van je eigen en andermans normen, waarden en mogelijkheden
 * Het nemen van gefundeerde beslissingen op het gebied van seksualiteit.

**Inhoud** Het lespakket bestaat uit acht lessen die elk een ander doel beogen:
 * De **eerste les** ‘**Associatie-oefening’** kan beschouwd worden als een soort van inleiding: er wordt geassocieerd rond de begrippen ‘MSN’en’ of ‘chatten’.
 * In de **tweede les** **‘Strips, strippen en op je strepen staan’** tracht men de leerlingen te laten nadenken over wat er mis kan gaan op het internet en ze gevoelig te maken voor ‘grenzen’. De leerlingen lezen vijf korte strips die een aantal precaire situaties (wraak, grenzeloze liefde, een bekend gezicht, pottenkijkers en vreemdgaan) op het internet verbeelden, en beantwoorden er enkele vragen over die dan klassikaal besproken worden.
 * Via de **derde les** **‘Do’s en don’ts’** wil men leerlingen bewust maken van hun eigen grenzen en die van anderen. Er wordt een bordschema gemaakt waarbij jongens en meisjes apart de do’s en don’ts aangeven van flirten op het internet. De verschillen worden dan klassikaal besproken.


 * Bij de **vierde les** **'Waar of niet waar’** tracht men een gesprek op gang te brengen over eigen ervaringen. Voor deze les zijn verschillende werkwijzen mogelijk: een voorleesspel of een schrijfopdracht. Bij het voorleesspel worden vier verhaaltjes voorgelezen. De leerlingen moeten nadenken of het volgens hen een waar gebeurd verhaal is. Na elk verhaal worden enkele discussievragen besproken. Bij de schrijfopdracht schrijven de leerlingen zelf een verhaaltje over romantiek, jongeren en het internet. Het verhaal wordt voorgelezen en de leerlingen raden of het verhaal waargebeurd is.
 * In de **vijfde les ‘De hulpverlener’** is het doel inzicht te krijgen in de risico’s van internet-flirten en andere online-contacten. Ook hier kunnen twee werkwijzen gevolgd worden: live rollenspel of schriftelijk rollenspel. Bij het live rollenspel wordt een telefonisch hulpgesprek bij de Kindertelefoon nagespeeld. De leerlingen krijgen het eerste deel van de dialoog op papier en vullen zelf aan. Bij het schriftelijk rollenspel kruipen de leerlingen in de rol van een redacteur van een jongerenblad. Ze krijgen een probleem van een jongere en moeten daar een antwoord op proberen formuleren.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Via de **zesde les** **‘Modellen-scout of gluiper?’** wil men de leerlingen bewust maken van het feit dat mensen zich op internet als iemand anders kunnen voordoen. De leerlingen lezen een waargebeurde MSN-sessie tussen een meisje en een nep-scout. Ze beantwoorden enkele vragen en er volgt een klasgesprek.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">In de **zevende les ‘Het lagerhuis’** wil men leerlingen leren praten over grenzen. De klas wordt gesplitst in twee tribunes met daar tussen een discussieleider. De docent poneert stellingen over romantiek op internet, waarop iedereen kan reageren.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Via de **achtste les** **‘InternetSOA-rap’** wil men ertoe komen dat leerlingen een eigen vocabulaire voor cyberseks ontwikkelen. Subgroepjes worden samengesteld en ieder groepje maakt een eigen rap, over een onderwerp dat tijdens de lessen ter sprake is geweest. Aan het eind rappen de leerlingen hun eindproduct voor de rest van de klas.

media type="file" key="rapdigitalewratten.wmv" width="300" height="300" align="center"