groep012012+-+Pesten+en+geweld+op+school+-+Werkinstrumenten

Dit hoofdstuk is volledig gewijd aan de visie en methodiek van het ‘Project Verbondenheid’. Werken aan verbondenheid betekent dat de school investeert in de kwaliteit van omgaan binnen de school. Het gaat dus om een positief georiënteerde keuze waarbij het er op aan komt verbondenheid bij leerkrachten en leerlingen een belangrijke(r) plaats te geven. Aan de slag gaan met het thema verbondenheid houdt in dat volgende stappen worden genomen: (a) Ervaringsreflectie bij de leerkrachten (b) Opstellen van een dubbele praktijkinventaris (welke dimensies van verbondenheid krijgen wel of geen aandacht) (c) Nieuwe betekenisvolle en duurzame initiatieven voorstellen en uitwerken De drie uitgewerkte opdrachten sluiten aan bij de drie stappen.
 * HOOFDSTUK 1: Verbondenheid als fundament voor een positieve en respectvolle schoolcultuur**
 * Bouwsteen 1: Werken aan verbondenheid op klas- en schoolniveau

De actiecirkel is een instrument dat schoolteams in staat stelt om alle aspecten van een gepland veranderingsproces op voorhand in overweging te nemen. Op die manier wordt duidelijk hoe ver men staat en of er nog bijkomende inspanningen/middelen nodig zijn om definitief van start te kunnen gaan. De actiecirkel verplicht de gebruikers om van meet af aan rekening te houden met de stappen die hoe dan ook doorlopen moeten worden.
 * HOOFDSTUK 2: Doelgericht aan de slag met de actiecirkel**
 * Bouwsteen 2: De actiecirkel

Wie te maken heeft met een ernstig omgangsprobleem met een of meer leerlingen en vaststelt dat zijn manier van reageren niets oplevert, heeft er belang bij de eigen houding te bevragen en na te gaan hoe hij beter kan inspelen op de vijf vaardigheden van Patterson, met name leiding geven en grenzen stellen, monitoring, positieve betrokkenheid, positieve bekrachtiging en probleemoplossend handelen. Leerkrachten die hun eigen aanpak willen bevragen en/of bijsturen, kunnen het voorgestelde instrument gebruiken om hun actuele leerkrachtstijl te verbeteren.
 * HOOFDSTUK 3: Sleutelen aan de leerkrachtstijl: zelfsturing bij vijf pedagogische vaardigheden (Patterson).**
 * Bouwsteen 3: Evalueren en bijsturen van de persoonlijke leerkrachtstijl

De drie vragenlijsten die worden aangeboden laten toe om na te gaan in hoeverre leerlingen, leerkrachten en ouders te maken krijgen met de problematiek van pesten en geweld op school. Daarnaast wordt er nog een invulblad aangeboden dat gebruikt kan worden om vrijwilligers te vinden voor een schoolwerkgroep.
 * HOOFDSTUK 4: Pesten op school: wat weten we er van?**
 * Bouwsteen 4: Checklist ‘Pesten en geweld op school’

‘Hergo’ staat voor ‘herstelgericht groepsoverleg’. Het is een methodiek die vooral wordt ingezet bij ernstige incidenten en volgt een strikt scenario. Het organiseren van een herstelbijeenkomst blijft best in handen van iemand die de nodige vorming heeft genoten. Wanneer een school kiest voor peerbemiddeling betekent dit dat (opgeleide) leerlingen worden ingezet om conflicten tussen leerlingen te helpen oplossen. Hier ligt de klemtoon niet op bestraffing, maar wel op het zoeken naar een aanvaardbare uitweg voor de ruzie, de pesterij, of het conflict.
 * HOOFDSTUK 5: Kiezen voor herstelgerichte interventies**
 * Bouwsteen 5: Hergo op school
 * Bouwsteen 6: Peerbemiddeling: Leerlingen in de rol van bemiddelaar bij ruzies en conflicten

In het laatste hoofdstuk is het de bedoeling om scholen enkele basisregels en adviezen mee te geven om crisissituaties het hoofd te kunnen bieden. Het is belangrijk te weten hoe men best reageert en welke zaken met absoluut moet vermijden. Als de stress hoog oploopt en de ervaring ontbreekt, worden er vlugger fouten gemaakt. Met een crisisscenario bij de hand, wordt het iets makkelijker om gepast te reageren en meester te blijven over de situatie.
 * HOOFDSTUK 6: Niemand die er om vraagt: een crisissituatie**
 * Bouwsteen 7: Een rits adviezen en tips

Terug naar bespreking deel 2 Terug naar de hoofdpagina