Beginsituatie+leerlingen

**De beginsituatie van de leerlingen**

Volgens één van de geïnterviewde leerkrachten nemen de leerlingen vaak op een enthousiaste manier deel aan de projecten die in de school worden georganiseerd. Toch blijft de motivatie van leerlingen één van de belangrijkste factoren voor het slagen of mislukken van projecten. De leerkracht heeft de indruk dat het bereiken van doelen op lange termijn de grootste moeilijkheid is bij het implementeren van projecten m.b.t. VOETen in hun school. Want ook al zijn leerlingen enthousiast, toch blijkt dat ze de behandelde thema's moeilijk veralgemenen en dus vrijwel niet toepassen in andere situaties en op andere momenten. De leerkracht linkt dit aan een beperkt inzicht en reflectief vermogen van de leerlingen. Ze beseffen vaak niet wat er in hun eigen omgeving gebeurt vooraleer je hen er (als leerkracht) op wijst en gaan er daardoor ook niet bij stil staan. Wat ook opgemerkt wordt door de leerkracht, is dat er weinig initiatieven voor projecten en/of ideeën rond thema's van de leerlingen komen. Er is een ideeënbus, maar deze wordt vrijwel niet gebruikt.

Uit een rondvraag bij een twintigtal leerlingen blijkt dat de meningen over projecten op school verdeeld zijn. Een deel van de leerlingen vindt projecten, zoals Fides en het vak 'Sociale Vaardigheden' goede initiatieven en geven aan dat zo'n projecten hen gevoelig maakt voor bepaalde problematieken/thema's waar ze anders niet mee bezig zouden zijn. Ook vinden deze leerlingen dat projecten niet voldoende verdeeld zijn over de verschillende schooljaren. Zo zouden er sommige jaren veel meer projecten lopen dan andere jaren. Een ander deel van de leerlingen geeft aan dat ze de projecten leuk vinden, maar vooral omdat ze dan geen les hebben en omdat het momenten zijn waarop je iets leuks kan doen met (school-) vrienden en vriendinnen. Ze hebben vervolgens ook niet het gevoel dat er na de projectdagen veel blijft hangen of mee gedaan wordt.

Wanneer er gevraagd wordt naar de mening van de leerlingen rond het opstarten van een project met als thema RESPECT, vindt een deel van de leerlingen dat het ontbreken van respect geen probleem vormt op hun school. Andere leerlingen vinden het wel een goed idee om zo'n project op te starten. Ze halen, net zoals de leerkrachten, aan dat er vooral een gebrek aan respect is t.o.v. het ondersteunend personeel. Ze erkennen dat er soms op een zeer onrespectvolle en zelfs pestende manier met hen wordt omgegaan (vb. papiertjes op de grond gooien nadat er net werd schoongemaakt). Wanneer werd gevraagd of zij zelf al getuige waren van zo'n situatie, antwoorden ze dat het op school gebeurt, maar dat zij er zelf niet aan deelnemen. Deze leerlingen vinden wel dat respect van twee kanten moet komen. Zo was er een voorval waarbij de leerlingen buiten moesten eten omdat er niet voldoende plaats in de eetzaal was en een werkman kwam hen wegjagen met het mopje ‘Ze zouden hier spijkers moeten leggen, dan zouden jullie hier niet zitten’.

Samengevat blijkt dus dat ten eerste veel aandacht zal besteed moeten worden aan het bevorderen van de generalisatie van het project en de behandelde inhoud door de leerlingen. Ten tweede lijkt het ook belangrijk om de leerlingen zodanig te motiveren om deel te nemen aan het project en individueel aan te spreken op hun verantwoordelijkheid.

Terug naar de Beginsituatie