groep7x2012werkgroep

__**Werkgroep**__ Het is belangrijk om binnen de school een draagvlak te creëren om te vermijden dat één verantwoordelijke de volledige schoolwerking rond culturele diversiteit op zich neemt. Tijdens ouderavonden, themadagen voor leerlingen, studiedagen en klassenraden kan nagegaan worden wie zijn of haar schouders wil zetten onder een werkgroep. Een werkgroep of kernteam helpt om de taken te verdelen met betrekking tot culturele diversiteit en het draagvlak van projecten te vergroten. Het is de bedoeling om zoveel mogelijk verschillende betrokkenen te hebben in en om de school. Uiteindelijk is het essentieel dat de directie, enkele leerkrachten, niet-onderwijzend personeel, CLB-medewerkers, ouders, leerlingenvertegenwoordigers, afgevaardigden van externe verenigingen, afgevaardigden van de lokale schoolraad en pedagogische begeleiders deel uitmaken van de werkgroep. Je moet echter ook realistisch zijn in je verwachtingen ten opzichte van je collega’s:
 * NAVIGATIE** __Terug naar Beginanalyse__
 * Start niet meteen te groots. Bouw de werkgroep realistisch en trapsgewijs uit. In heel veel scholen dragen enkele leerkrachten de diversiteitwerking. Start dus gerust met een kleine groep. Als deze kleine werkgroep enkele keren is samengekomen, is het voor andere geïnteresseerden duidelijker om in te schatten wat hun bijdrage aan de werkgroep kan zijn. Je kan de werkgroep op die manier geleidelijk aan uitbreiden.
 * Zoek overeenkomsten met andere werkgroepen. Bestaat er bijvoorbeeld al een milieuwerkgroep? Of een werkgroep die zich inzet voor solidariteitsacties? Werk samen en zoek gemeenschappelijke werkpunten. Breng daarvoor eens in kaart welke werkgroepen of acties momenteel lopen op school.
 * Ga op zoek naar manieren om het hele schoolteam te betrekken. Meestal is een goed praktijkgericht aanbod een middel om de andere leerkrachten over de brug te halen. De werkgroep kan ook op zoek gaan naar organisaties om zich met methodieken en werkvormen te laten inspireren. Denk maar aan vormingen, coaching en pedagogische studiedagen.

Van groot belang is het overleg met de directie. In hoeverre kan hij/zij de werkgroep ondersteunen? Hoe zal de werkgroep ondersteund worden? Op welke manier worden mensen uitgenodigd om deel te nemen aan de werkgroep? Rekruteer deelnemers door als directie/coördinator gemotiveerde leerkrachten aan te spreken, alle leerkrachten uit te nodigen op een infoavond, studiedag of personeelsvergadering, een lijst te laten circuleren waarop geïnteresseerde leraren hun naam kunnen invullen, vanuit het oudercomité of op een ouderavond ouders aan te spreken en CLB-begeleiders, afgevaardigden van externe verenigingen en van de lokale schoolraad in te lichten en uit te nodigen op school. Van bij het begin moet duidelijk zijn binnen welke grenzen de werkgroep zal functioneren. Hiervoor dienen de doelstellingen en het programma opgesteld te worden : wat wil de groep bereiken op vlak van culturele diversiteit? Wat is het meest aanbevolen diversiteitbeleid dat deze school kan voeren? Zo blijkt uit de interviews duidelijk dat de leerlingen er heel wat stereotiepe opvattingen op na houden. Een attitude waaraan gewerkt dient te worden met oog op sleutelcompetenties als een //open en constructieve houding, respect en zorgzaamheid.// Op vlak van de contexten 3 en 7 //sociorelationele ontwikkeling en socioculturele samenleving// moeten de leerlingen leren vooroordelen en stereotiepen doorprikken en constructief omgaan met verschillen tussen mensen en levensopvattingen. Door culturele diversiteit aan te kaarten in de school kunnen de leerlingen lessen trekken uit historische en actuele voorbeelden van onverdraagzaamheid, racisme en xenofobie. De taak van de werkgroep is volbracht als de VOETen gerealiseerd worden. Het is aan de werkgroep om een concreet programma uit te werken. Het interview toonde aan dat de leerlingen duidelijk de behoefte uitspreken om rond culturele diversiteit te werken op school. Ze willen meer te weten komen over moskeeën en die eventueel bezoeken, typische gerechten maken, typische dansen leren, een film over de moslimcultuur bekijken, verhalen van gastsprekers horen en eventueel zelfs participeren in een uitwisselingsproject waarbij een multiculturele school wordt bezocht. Een duidelijke rolverdeling binnen de werkgroep is heel belangrijk. Een coördinator kan de taakverdeling binnen de werkgroep voor zijn rekening nemen en waken over de cohesie binnen de groep. Hij/zij leidt het project in goede banen en verschaft uitleg aan de leerkrachten over culturele diversiteit. De coördinator is de manager van het gebeuren die zijn team motiveert en vormt de schakel tussen de verschillende werkgroepleden. Hij/zij staat in voor een vloeiende communicatie binnen de werkgroep en naar buiten toe. Daarnaast organiseert hij/zij vergaderingen en regelt de administratie. Het is aan de directie om al dan niet te beslissen of hij/zij de coördinatie op zich neemt. Sowieso is het aan de directeur om organisatorische elementen, zoals het lessenrooster aan te passen, bepaalde taken te delegeren naar het secretariaat en ruimte voor vergaderingen te voorzien. Hij/zij moet ook de communicatie met andere schoolbetrokkenen en externe diensten verzorgen en de nascholingsmogelijkheden nagaan. Bij een eerste samenkomst van de werkgroep is het belangrijk om de praktische punten te bespreken. Hoe regelmatig, wanneer en waar komt de groep bijeen? Op welke wijze wordt gewerkt? Hoe worden de bijeenkomsten in het lessenrooster ingelast?