hallo_14

De **multiculturele samenstelling** van de bevolking is een gegeven waar verschillende Europese landen mee geconfronteerd worden. Verschillen hoef je niet bewust op te zoeken. Je komt ze dagelijks tegen: op straat, in de klas, op het werk. Diversiteit is eigen aan onze moderne samenleving. De alledaagse omgang tussen mensen die sterk van elkaar verschillen is geen vanzelfsprekende aangelegenheid en vergt bij ons de mogelijkheid om een ander perspectief aan te nemen. Omgaan met verscheidenheid gaat niet vanzelf maar kan je wel leren.

Voor jongeren is het zeker niet evident om een ander perspectief te kunnen innemen. Ideeën ontwikkelen over de wijze waarop anderen waarnemen, denken en voelen, is een belangrijk aspect van de ontwikkeling in adolescentie. Uit onderzoek blijkt verder dat allochtone jongeren vaak grote moeilijkheden ervaren om zich te positioneren op het vlak van relaties, seksualiteit en seksuele gezondheid. Zij worden als het ware heen en weer geslingerd tussen de autochtone, Vlaamse, cultuur en de allochtone cultuur. Hierdoor spreken zij moeizaam over deze thema's. Praten over intieme onderwerpen is trouwens sowieso geen evidente zaak, noch voor 'allochtone' leerlingen, noch voor 'autochtone'.

In deze multiculturele samenleving is het voor jongeren belangrijk te begrijpen dat hun overtuigingen, waarden en normen inzake relaties en seksualiteit gevormd zijn door de context (gezin, familie, vrienden,...) waarin ze zijn opgegroeid. Een **interculturele dialoog** kan zorgen voor het ontdekken, begrijpen en respecteren van de culturele verschillen. Maar ook ontdekken welke cultuurelementen gemeenschappelijk zijn voor jongeren en duiden welke verschillen individueel bepaald zijn, is zeker een doelstelling van interculturele communicatie.

Leerlingen leren omgaan met diversiteit is in het secundair onderwijs van groot belang en dit zowel in de vakgebonden eindtermen als in de vakoverschrijdende eindtermen. Intercultureel onderwijs loopt doorheen alle lessen en doorheen alle vakken. Het voeren van een gesprek over relaties, seksualiteit en seksuele gezondheid in multicultureel samengestelde klassen vergt een aantal specifieke competenties en vaardigheden van de leerlingen en van de lesgever/begeleider. De nood aan ondersteuning van lesgevers en vormingswerkers voor het bevorderen van de communicatie over deze thema's in multicultureel samengestelde klassen is hoog.

In wat volgt stellen we een interventieprogramma voor dat werd uitgewerkt voor het OLVI te Gent. Hierbij hebben we in het bijzonder oog voor deze multiculturele dimensie in relationele en seksuele vorming

**1. Beginanalyse**

1.1. Schets van de school 1.2 Interviews met leerkracht en pedagogisch coordinator 1.4 Verantwoording van het thema 1.5 Theoretische onderbouwing relationele- en seksuele vorming

**2. Programma's en werkpakketten**

2.1 Goede minnaars 2.2 Lespakket multiculturele en seksuele voorlichting en vorming 2.3 Shalimar 2.4 Overzicht voor-en nadelen 2.5 Keuze interventieprogramma

**3. Implementatie**

3.1 Beginsituatie // 3.1.1 School // // 3.1.2 Leerlingen en leerkrachten // 3.2 Klasniveau 3.3 Schoolniveau // 3.3.1 Werkgroep RSV // //3.3.2. Draaiboek// 3.4 Netwerken en samenwerkingsverbanden 3.5 Tussentijdse evaluatie en eindevaluatie 3.6 Reflectie op programma

**4. Algemene reflectie**

4.1 Algemene reflectie

**5. Diversen**

5.1 Bronnen 5.2 Logboek 5.3 Deelnemers 5.4 Presentatie

OUDE INFO :

schroom bij lkren: http://www.deredactie.be/cm/vrtnieuws/mediatheek/programmas/journaal/2.14975/2.14976/1.991984

boek moet schroom wegnemen: http://www.deredactie.be/cm/vrtnieuws/mediatheek/redactietips/redactietips_2eNiveau/1.991856

sensoa door de jaren heen: http://deredactie.be/cm/vrtnieuws/1.516538?text=sensoa&action=submit