Een+analyse+van+de+beginsituatie+m.b.t.+het+werken+rond+de+VOETen

(Terug naar start) ( Terug naar vorige )

= Analyse van de beginsituatie = // Gemakkelijkheidshalve zal er gerefereerd worden aan "de school" als overkoepelende term voor de middenschool en het college. Indien er evenwel een relevant verschil dient aangegeven te worden, wordt expliciet vermeld of het om de middenschool dan wel het college gaat. We schetsen eerst een algemeen beeld omtrent de houding inzake VOETen en belichten in een tweede luik de houding tegenover "gender en gendersensitief lesgeven". // ** I. Beginsituatie van de school ** ** a. Algemene houding inzake VOETen ** Zowel uit de interviews met de leerkrachten, het doorlichtingsverslag als de schoolwebsite blijkt dat de school doordachte en gestructureerde inspanningen levert om vakoverschrijdende eindtermen te realiseren. I n het doorlichtingsverslag lezen we dat de VOETen voldoende gerealiseerd worden maar dat er nog groeimogelijkheden zijn. __**In de middenschool worden o.a. volgende initiatieven genomen:**__ __** Het college organiseert: **__
 * een anti-pestweek (inclusief aandacht voor cyberpesten)
 * een Anne Frank-week (verdraagzaamheid)
 * verkeersdagen (naar aanleiding van het overlijden van een leerling ten gevolge van een verkeersongeval)
 * ...
 *  cultuurdagen naar Canterbury en Rijsel (waarbij verschillende vakken aangepaste thema's en leerstof voorzien)
 * een meerdaagse uitstap naar Parijs (idem)
 *  een projectweek rond oorlog en vrede
 * ...

Een dikke truien-dag, leefdagen, een solidariteitsdag, themadagen rond milieu en klimaat,... worden door beide scholen georganiseerd. Ook op het vlak van ICT zijn ze allebei actief.

De directie stimuleert de leerkrachten om bijscholingen te volgen en geeft hen ook de nodige ruimte en het vertrouwen om de initiatieven en projecten omtrent VOETen uit te werken. We stellen vast dat de directie ook rekening houdt met de gevoerde doorlichting (cfr. voormeld mogelijk verbeterpunt: recent werd voor de eerste keer bij alle ouders een enquête afgenomen inzake rapportering en evaluatie evenals een enquête in verband met GOK). Naar participatie toe gaan we ervan uit dat het oudercomité tijdens de bijeenkomsten rond bepaalde thema's en schoolaangelegenheden wel enige vorm van inspraak krijgt omtrent de implementatie en de uitwerking van de VOETen; idem voor wat betreft de leerlingenraad. We hebben evenwel de indruk dat noch de inspraak noch de eventuele feedback daaromtrent systematisch georganiseerd is. ** b. Houding inzake gender en gendersensitief lesgeven ** Niettegenstaande de maatschappelijke relevantie, blijkt dit thema op school onontgonnen terrein te zijn. Er is noch een mediatheek met relevante informatie, noch een aanspreekpunt voor leerkrachten en leerlingen waar ze met hun vragen of problemen terecht kunnen, noch sprake van potentiële initiatieven,... Eventuele noden dienaangaande zou het CLB op vandaag moeten opvangen. Alhoewel de directie nascholing en deskundigheid van het lerarenkorps stimuleert, zou ze voor thema's die nog niet zijn uitgewerkt, zoals vb. gender en gendersensitief lesgeven, een duwtje in de rug nodig hebben van hogerhand (het Departement Onderwijs, de Inspectie, de inrichtende macht). Maakt onbekend niet onbemind? Een positief punt is dat de directie dezelfde communicatiestijl hanteert naar mannelijke en de vrouwelijke leerkrachten toe. Ook naar lessen toe is er rechtlijnigheid: alle lessen worden gegeven aan gemengde klassen, met uitzondering van het vak lichamelijke opvoeding omdat de eindtermen verschillen voor jongens en meisjes.

__** II. Beginsituatie van de leerkrachten **__

** a. Algemene houding inzake VOETen ** Tijdens de interviews stelden we vast dat de leerkrachten (die zich ook sterk maakten voor hun collega's) positief staan tegenover zowel de verschillende projecten en initiatieven die op school georganiseerd worden omtrent VOETen als de houding van de directie. Ook de spontane feedback die leerlingen geven, werkt voor hen als een stimulans. ** b. Houding inzake gender en gendersensitief lesgeven ** Onderwerpen zoals holebi's of de ongelijkheid tussen mannen en vrouwen kunnen ter sprake komen in bepaalde vakken of soms in de leefdagen maar het gebeurt zeker niet systematisch. De leerkrachten gaven zelf aan dat er bij de leerlingen nog heel wat vooroordelen bestaan in verband met holebi's en ze proberen dit elk op hun manier om te buigen. Naar lesgeven toe wordt er geen onderscheid gemaakt tussen jongens of meisjes, men vertrekt vanuit "de leerling" en benadert hen volgens hun persoonlijkheid, los van geslacht. Als er een probleem zou zijn met leerlingen in deze context, dan wordt doorgaans informeel overlegd met een andere collega of met het CLB.

__**III. Beginsituatie van de leerlingen**__ Aangezien we geen leerlingen geïnterviewd hebben, baseerden we ons op de afgenomen interviews met de leerkrachten en hun ervaringen en gesprekken met leerlingen. ** a. Algemene houding inzake VOETen ** Over het algemeen appreciëren de leerlingen de initiatieven die door de school genomen worden inzake VOETen. Groot belang wordt gehecht aan "de realiteit ervaren": zo worden de uitstappen naar Parijs, Rijsel etc. steevast enthousiast onthaald; hetzelfde geldt voor gastsprekers: een van de leefsleutels rond het thema drugs had vb. minder succes omdat er geen gastspreker was en het dus bij louter theorie bleef. De feedback die leerlingen geven, gebeurt eerder op spontane basis. ** b. Houding inzake gender en gendersensitief lesgeven ** Blijkbaar zouden er bij de leerlingen nog heel wat vooroordelen bestaan omtrent holebi's. Uit hetgeen ze verkondigen en vooral de manier waarop, schemert doorgaans de bekrompen visie van de ouders door. Hierop zou de school op onderbouwde wijze kunnen inspelen; op vandaag zijn het echter de individuele leerkrachten die hier trachten te sensibiliseren. Lees onze algemene conclusie hier!