groep042011suggestiesenalternatieven

//Startpagina//

= 5. Suggesties en alternatieven =

We stellen voor om het pakket 'Connected' te behandelen in de **eerste graad** van de school. We zijn er ons daarbij van bewust dat niet alle jongeren uit de eerste graad actief zijn op het internet. Daarom kan het pakket enerzijds preventief zijn voor die jongeren die weinig of niet vertrouwd zijn met het internet, en sensibiliserend voor jongeren die reeds ervaren zijn met het internet en die aan de hand van het lessenpakket een kritische blik kunnen werpen op hun huidige internetgedrag. Dit pakket, of delen van het pakket, kunnen uiteraard ook behandeld worden in de **hogere graden** indien men aanvoelt dat hier een nood rond bestaat. Daarbij kan de aanpak terug aangepast worden aan de doelgroep en de problematiek die de doelgroep ervaart op het internet. We kunnen echter niet uitgaan van een homogene groep leerlingen en daarom dient er toch steeds rekening mee te worden gehouden dat ondanks de leeftijd sommige leerlingen veel verder staan dan andere leerlingen, en dat er in de hogere graden ook leerlingen zijn die weinig of geen ervaring hebben met seksualiteit. Aandacht voor individuele leerling-kenmerken is dus van groot belang.

Naast het aspect leeftijd moeten we ook rekening houden met **cultuurverschillen** tussen jongeren omtrent internet en seksualiteit. Zeker in de door ons uitgekozen school zien we een weerspiegeling van meerdere nationaliteiten. Binnen bepaalde culturen is het niet evident om het thema seksualiteit te bespreken met ouders. Dit kan er toe leiden dat de leerlingen net wel de informatie hieromtrent opzoeken via internet, dit om hun onwetendheid ten opzichte van de groep te compenseren. Het is ook goed mogelijk dat leerlingen omwille van hun culturele achtergrond, voornamelijk dan meisjes, veel minder openen zullen communiceren tijdens de oefeningen in de klas. De oorzaak hiervan kan zijn dat het voor meisjes bijvoorbeeld ongepast is om openlijk over seksualiteit te communiceren in een gemengde sekse-groep. Dit betekent echter allesbehalve dat deze leerlingen onervaren zijn op het gebied van seksualiteit. Indien het niet lukt om deze leerlingen in klasdiscussies aan bod te laten komen, is de kans wel groter dat ze in kleinere groepjes (die bv. uitsluitend uit meisjes bestaan) wel in discussie zullen treden omtrent dit onderwerp. Men moet er dus zeker aandacht aan besteden dat deze leerlingen ook voldoende de kans krijgen om tijdens de lessen om van mening te wisselen met hun medeleerlingen. Ook wanneer het over onderwerpen gaat als ‘trouw’, of hoe lang iemand wacht vooraleer bepaalde stappen te ondernemen met een vriendje/vriendinnetje, hoe communiceren met ouders over seksualiteit, welke waarden en normen aan de basis liggen van seksualiteitsbeleving, etc., kan het zeker van belang zijn dat deze leerlingen ook hun perspectief verwoorden in de klas (indien nodig in kleinere groepen), waardoor tot een intercultureel perspectief kan gekomen worden omtrent seksualiteit.

Beschikken de leerlingen wel degelijk over een **internetverbinding** thuis? Men gaat er steeds van uit dat de meeste leerlingen toegang hebben tot internet thuis, maar dit blijkt niet altijd te kloppen. Jongeren die hier geen toegang tot hebben zullen misschien elders tot internet geraken. Het is belangrijk hiermee rekening te houden en te pogen dit goed in kaart te brengen. Daarbij is het ook belangrijk om tijdens de lessen, of buiten deze lessen voor leerlingen voldoende ruimte te bieden om hen zelf te laten surfen op het internet. Dit is voornamelijk belangrijk voor die leerlingen die thuis de kans niet hebben om op het internet te surfen en zo websites kunnen bezoeken waar ze anders geen toegang tot hebben. Dit kan bv. kaderen binnen een bepaalde opdracht. Dit zorgt er ook voor dat het voor de leerlingen ‘gelegitimeerd’ is om de sites te bezoeken, en ze zich dus niet hoeven te schamen.

Vaak wordt in het lessenpakket voorgesteld om zaken in **grote of kleine groepen** te bediscussiëren. Dit kan er al snel toe leiden dat vooral de ‘meer ervaren’ of stoerdere leerlingen aan bod komen, en die leerlingen die zelf wat verlegen en minder ervaren zijn (nog geen vriendje/vriendinnetje hebben gehad, of eigenlijk weinig tot nooit op het internet zitten) ook niet aan bod komen. Dit kan er ook toe leiden dat bij die minder ervaren leerlingen een vertekend beeld ontstaat over hun medeleerlingen (iedereen heeft veel meer ervaring dan ik), terwijl die stoere verhalen vaak niet de norm uitmaken. Daarom is het aangewezen voldoende te werken in kleine groepen, waarbij de samenstelling van deze groepjes voortdurend wisselt, iedereen met iedereen in contact komt, en leerlingen dus ook opener kunnen zijn over hun onervarenheid en onwetendheid. Zo kunnen zowel de ervaren als onervaren leerlingen zich een meer realistisch beeld vormen van de situatie van hun medeleerlingen en krijgen ze de kans op een meer open manier in discussie te treden met hun klasgenoten.

Het betrekken van **ouders** kan een belangrijke rol spelen, maar ook hier dienen we terug een genuanceerde aanpak te volgen. Elke ouder reageert namelijk op een andere wijze t.o.v. seksualiteit en de mate waarin hun kinderen hiermee in contact kunnen komen. Enerzijds zijn ouders zijn zich niet steeds bewust van de mogelijke ‘gevaren’ van het internet. Meestal hebben zij ten tijde van hun adolescentie niet zo frequent gesurft. Hoewel er in de media meer en meer gewezen wordt op die eventuele schadelijke gevolgen, kan het toch gebeuren dat ouders de impact ervan minimaliseren. Anderzijds moeten we er ook op letten dat er door het informeren van ouders er geen extreme tegenreactie wordt uitgelokt, die er bijvoorbeeld toe leidt dat ze het surfgedrag van hun kinderen gaan limiteren (bv. enkel in de woonkamer surfen) of zelfs verbieden. Ouders kunnen bijvoorbeeld via een persoonlijke brief op de hoogte gebracht worden dat het thema ‘internet & seksualiteit’ zal behandeld worden op school. Deze brief kan hen uitnodigen om contact op te nemen met de leerkracht indien ze hier meer informatie over willen. Afhankelijk van de respons van deze ouders kan de leerkracht het lessenpakket voor ouders individueel kaderen en hen verder inlichten. Zo wordt elke ouders individueel geïnformeerd waarbij de leerkracht rekening kan houden met de context van deze ouders. Indien er een grote respons volgt vanwege de ouders kan ook informatieavond wordt georganiseerd voor de ouders. Hierbij is het van belang dat bij een dergelijke infosessie sterk de nadruk wordt gelegd op de verrijking die internet jongeren biedt om op zoek te gaan naar seksualiteit, dat het zeker en vast niet de bedoeling is om internet als een ‘kwaad’ te beschouwen, maar dat het wel belangrijk is om jongeren op een genuanceerde en geïnformeerde wijze te laten omgaan met het internet. Sensoa heeft hieromtrent ook enkele interessante documenten ontwikkeld die ouders kunnen helpen in hun inwijding in de jongeren hun internetwereld, namelijk een EHBI-Gids (Eerste Hulp Bij Internet-Gids) en een mini-cursus facebook:

  ....................[|EHBI_gids_ouders.pdf] ........................................ [|Mini-cursus_facebook.pdf]........................... 

Net als de ouders zijn de **leerkrachten** ook bepalend. We zien dat sommige –voornamelijk oudere- leerkrachten ook de impact van het internet moeilijk kunnen inschatten. De voorbeelden die in het pakket worden aangehaald zijn erg realistisch, maar staan mogelijks erg ver van het bed van oudere leerkrachten die zelf in hun jeugd waarschijnlijk weinig te maken hadden met de factor ‘internet’ in het ontdekken en vormen van hun seksuele identiteit. Voor deze leerkrachten kan het interessant zijn dat ze zelf op voorhand voldoende hun ideeën kunnen wisselen met jongere leerkrachten, en voldoende vertrouwd worden met de wijze waarop jongeren omgaan met internet en seksualiteit. Het is daarbij belangrijk dat dit bij hen niet uitsluitend reacties oproept als ‘in onze tijd was het toch veel beter’, maar dat ze inzien in welke mate het internet voor jongeren vandaag de dag ook een enorme vrijheid kan bieden in het ontdekken en opbouwen van hun seksuele identiteit. Er moet dus aandacht worden besteed aan het creëren van een open en positieve houding bij leerkrachten t.o.v. dit lessenpakket en een eventuele vorming van de leerkrachten die het pakket zullen behandelen. Dit zou ertoe moeten leiden dat de betreffende leerkrachten allen op eenzelfde golfijn zitten en het thema met een open en onbevooroordeelde houding aanbrengen in de lesgroep.

Het is dus van groot belang dat het lessenpakket wordt aangepast aan de lesgroep en dat de leerkracht de context van elke leerling in acht neemt bij het behandelen van dit thema.