Beginsituatie+van+de+leerkrachten 

terug naar home terug naar vorige


 * Hoe staan leerkrachten ten aanzien van het thema? **

> De leerkrachten staan open t.a.v. de VOETen, maar staan eerder negatief t.a.v. de administratie errond. Er wordt binnen bepaalde vakken (bijv. biologie en zedenleer) gewerkt rond relationele en seksuele vorming, maar er wordt weinig vakoverschrijdend gewerkt. Iedereen werkt een beetje op zijn eigen eiland. De vakken zedenleer en biologie vullen elkaar in principe wel goed aan. De leerkracht biologie staat wel zeer positief t.o.v. de manier waarop zij het thema biologisch benadert binnen haar eigen lessen. De leerkrachten van de confessionele vakken geven echter aan dat ze graag meer rond het thema zouden willen werken in hun lessen. Wij stellen onszelf echter de vraag of er niet meer vakoverschrijdend gewerkt kan worden.


 * Wat is de relatie leerkracht-leerling? **

> Op school heerst er in het algemeen een zeer open sfeer tussen leerkrachten en leerlingen. Eén van de geïnterviewde leerkrachten is een belangrijk aanspreekpunt voor de leerlingen. Na de les of op andere informele momenten worden zij vaak aangesproken door leerlingen met -vaak concrete- vragen m.b.t. seksualiteit. (Bijvoorbeeld m.b.t. het vergeten van de pil). De leerkracht probeert de leerlingen hieromtrent steeds goed te informeren. Indien nodig verwijst ze de leerlingen dan ook door naar het JAC, CAW, CLB etc. Ze geeft de leerlingen steeds aan dat ze op school altijd iemand kunnen aanspreken.


 * Kan men leerlingen motiveren? **

> Er werd door de leerkracht biologie reeds gepeild naar de interesse van de leerlingen m.b.t. het thema relationele en seksuele vorming. Deze leerkracht probeert in haar eigen lessen te variëren in werkvormen om haar leerlingen te motiveren en geboeid te houden. >
 * Welke werkvormen worden gebruikt? **

> In het begin doceerde de leerkracht biologie de les over soa’s. Daarna probeerde ze de leerlingen zelf les te laten geven aan elkaar. Dit mondde volgens haar vaak uit in een “freakshow”, waarbij de leerlingen de meest schokkende foto’s presenteerden aan hun klasgenoten. Daarom besloot ze over te schakelen op de methode van de puzzel. Dit werkt volgens haar enorm verhelderend voor de leerlingen. In deze puzzel krijgen de leerlingen allemaal ziektes voorgeschoteld. Alle klachten, onderzoeken, behandelingen en gevolgen van de verschillende soa’s knipte ze uit, en de leerlingen moet die dan bijeen puzzelen. Belangrijk detail: de leerlingen hadden zelf het gevoel dat ze de leerstof voldoende onder de knie hadden, maar bij het maken van de puzzel werd het tegendeel bewezen. >
 * Doen de leerkrachten aan waardeverheldering? **

> De focus van het vak biologie ligt niet op waardeverheldering. Toch geeft de leerkracht aan om hier en daar aandacht te besteden aan bijvoorbeeld homoseksualiteit. Wij hebben niet het gevoel dat de leerkracht expliciet aan waardeverheldering doet. Dit zou nog meer naar voren kunnen worden gebracht. >