groep2x2011-beginsituatie-school

=Beginsituatie van de school =

Uit het interview met Ilse Bogaerts, leerkracht Nederlands en Engels in de derde graad ASO en TSO en graadcoördinator van de derde graad, blijkt dat de directie nauw betrokken is bij de werking rond de VOETen. Sinds vorig jaar gebruikt het Sint-Jozefinstituut een online invulformulier om deze werking overzichtelijk bij te houden. Een aantal jaren geleden bleek immers uit het inspectieverslag dat er op deze school nog te weinig rond de VOETen gewerkt werd. Daarom wou de directeur onderzoeken welke VOETen voldoende aan bod kwamen en voor welke VOETen er nog een lacune bestond.

VOETen monitoren
Om de werking rond de VOETen te beheren, ontwikkelde de directeur een systeem in Google Docs. Het is de bedoeling dat per project, uitstap of activiteit de verantwoordelijke leerkracht in Google Docs een formulier invult, waarop hij/zij aanduidt rond welke VOETen gewerkt wordt binnen die bepaalde activiteit. Hierdoor is het mogelijk om op gelijk welk tijdstip een statistiek op te vragen waaruit blijkt in welke mate aan een bepaalde VOET gewerkt wordt op school. Jammer genoeg wou de directeur het formulier en de statistieken niet vrijgeven. Het is dus niet mogelijk om de lezer een visueel beeld te geven van het monitoringsysteem. Op basis van de statistieken in Google Docs bepaalt de directeur rond welke VOETen er nog te weinig gewerkt wordt en waaraan de komende jaren meer aandacht besteed moet worden.

 ﻿ Lacunes
Uit de eindevaluatie van vorig jaar bleek dat er heel wat gewerkt wordt rond de VOETen. Alle VOETen komen uitgebreid aan bod met uitzondering van twee grote leemtes: context 5 – 2 (De leerlingen passen inspraak, participatie en besluitvorming toe in reële schoolse situaties) en context 5 – 11 ( De leerlingen kunnen van Europese samenwerking, van het beleid en de instellingen van de Europese Unie de betekenis voor de eigen leefwereld toelichten). Daarom nam de directeur het initiatief om dit jaar aan beide VOETen extra aandacht te besteden. Zo kwam er iemand van de scholierenkoepel sessies geven om de werking van de leerlinge nraad te verbeteren. Daarnaast schreef de directeur de school in voor het project ‘Your Europe, Your Say’ om aan de VOET rond Europese samenwerking te werken. Omdat aan dit project slechts drie leerlingen mogen deelnemen, wordt er op school op hetzelfde moment een 'Dag van Europa' georganiseerd. Alle leerlingen van de school werken dan een volledige dag rond Europa. Ze kunnen kiezen uit allerlei workshops: van Spaans koken tot Salsa dansen, van het bereiden van Zweedse hapjes tot een Europese zoektocht doorheen Hamme. Op die manier werken zij rond typisch Europese zaken en leren zij de andere Europese landen kennen.

 In beide voorbeelden nam de directeur het voortouw om projecten te organiseren. In alle andere gevallen zijn het volgens mevrouw Bogaerts de leerkrachten die hun schouders onder activiteiten en projecten zetten. Hierbij is de relatie tussen de directeur en de leerkrachten wel van groot belang om een vlotte werking rond de VOETen te garanderen. Op een kleine, gemoedelijke school als het Sint-Jozefinstituut staan leerkrachten en directie heel dicht bij elkaar. De directeur zit meestal niet op zijn bureau, maar op het secretariaat waar leerkrachten en leerlingen binnen en buiten lopen. Dat zorgt ervoor dat de directeur heel aanspreekbaar is. Leerkrachten voelen zich hier vrij om voorstellen te doen voor projecten rond de VOETen. Zij hebben veel inspraak en zijn heel gemotiveerd om zaken te ondernemen. Toch biedt de directie hen voldoende ondersteuning, is zelf nauw betrokken bij de initiatieven die georganiseerd worden op school en springt bij waar nodig.

De leerlijnen ‘leren leren’ en ‘relationele vorming’ worden momenteel verder uitgewerkt op de pedagogische studiedag. Rond context 1, 2 en 3 werd één leerlijn opgesteld: ‘relationele vorming’. Binnen die leerlijn wordt gewerkt rond voorbehoedsmiddelen, soa’s, seksualiteit, relaties, genderdifferentiatie, enz. Deze leerlijn wordt gespreid over de tweede en de derde graad. Zo komt er bijvoorbeeld jaarlijks een seropositieve man spreken voor en met de leerlingen. Hij komt getuigen over zijn leven met 'de stempel van HIV'. Daarnaast worden er workshops georganiseerd waar leerlingen leren hoe ze voorbehoedsmiddelen moeten gebruiken. Er komt ook een man spreken die een aantal operaties onderging om van geslacht te veranderen. Via dergelijke initiatieven krijgen de leerlingen een diverse en genuanceerde kijk op relaties en seksualiteit en leren zij het 'anders zijn' van mensen te aanvaarden.

Beginanalyse Overzichtspagina