Keuze+voor+een+specifiek+programma

(Terug naar start) (Terug naar vorige) = Keuze specifiek programma =

In het kader van deze wiki hebben we drie bestaande programma's kritisch geanalyseerd. Aan de hand van een sterkte-zwakte-analyse willen wij een specifiek programma op maat uitwerken voor onze schoolcontext. **Kiezen is verliezen ? ** In de eerste plaats leek het educatief pakket "Gender in de Blender" een goede uitvalsbasis te zijn om een programma op maat te maken. In de positieve punten kwam immers naar voor dat er heel wat concrete oefeningen worden aangeboden. Als groep zijn wij ervan overtuigd dat leerkrachten (in spe) nood hebben aan degelijke en representatieve oefeningen. Omdat we er ons ten volle van bewust zijn dat de werkdruk voor leerkrachten evenwel hoog ligt, willen we dan ook dat de tijd die leerkrachten moeten investeren tot een minimum beperkt blijft. In die optiek komt een aanbod met concreet uitgewerkte oefeningen volgens ons hieraan tegemoet. Verder is het voor leerkrachten (in spe) niet altijd even eenvoudig om rond een relatief onbekend thema zelf oefeningen uit te werken. Dit vormde voor ons een bijkomende motivatie om te kiezen voor Gender in de Blender (met zijn ruim arsenaal aan representatieve oefeningen) maar met de kanttekening dat we het belangrijk vonden om de keuze aan oefeningen eenvoudiger te maken voor de leerkrachten. Opteren voor het (grotendeels) implementeren van het programma "Gender in de Blender" impliceerde het ruime aanbod aan oefeningen beperken en/of overzichtelijker maken. Hadden we ervoor gekozen het programma letterlijk over te nemen, dan kwamen we niet tegemoet aan de noden van onze schoolcontext. Verder waren we het er als groep over eens dat ook het educatief pakket Gen-BaSec gedeeltelijk een antwoord bood op de noden van onze school. Uit dit programma vonden we vooral de notie van "**gendercoach**" interessant. In het handboek van Gen-BaSec wordt het principe van de gendercoach uitgebreid beschreven: het is de bedoeling dat een leerkracht de rol van gendercoach op zich neemt en vervolgens gebruik maakt van het handboek. Het coachingsmodel focust zich vooral op het coachen van een genderbewust schoolbeleid op het niveau van de school/scholengemeenschap, het CLB en andere externe partners en dit binnen het secundair en basisonderwijs. Wij dienden echter te vertrekken van onze specifieke schoolcontext en moesten er bijgevolg rekening mee houden dat we een programma moesten ontwikkelen voor een secundaire school. De rol van gendercoach, zoals beschreven door het educatief pakket Gen-BaSec, leek ons in die optiek vooral nuttig op schoolniveau. Verder bevat de manual Gen-BaSec heel wat **concrete oefeningen**; we vonden het dan ook interessant om deze, naast de (door ons geselecteerde) oefeningen van "Gender in de Blender", te integreren in ons programma.

Ten derde constateerden we dat ook RoSa sterke punten had die de moeite waard zijn. RoSa ontwikkelde een website "Gender in de klas" waarop **praktische tips** te vinden zijn voor leerkrachten (in spe) die genderbewust willen lesgeven en de leerlingen genderbewustzijn willen bijbrengen. Behalve tips biedt "Gender in de klas" ook inspiratie en **concreet lesmateriaal** voor de volgende vakken: geschiedenis, mavo, Nederlands, Frans, Engels en wetenschappen. Een tweede v oordeel is dat er **online lesmateriaal ter beschikking** staat waardoor leerkrachten zich niet meer hoeven te verplaatsen. Uit onderzoek van Kavadias & Dehertogh (2010) is immers gebleken dat leerkrachten lesmateriaal verkiezen dat naar de school toekomt, een verzuchting waaraan zowel het online lesmateriaal van RoSa als "Gender in de Blender" als het educatief pakket Gen-BaSec tegemoet komen. Verder vonden we het interessant dat RoSa materiaal en tips aanbiedt omtrent **de studiekeuze van jongens en meisjes**; dit kwam niet aan bod in de andere programma's. Aangezien onze specifieke schoolcontext de jongvolwassenen wil voorbereiden op een doordachte studiekeuze bleken de tips van RoSa omtrent dit onderwerp zeer bruikbaar. Ook enkele algemene tips die RoSa aanbiedt, namen we mee. Gebruiksvriendelijk kunnen we de website "Gender in de klas" niet noemen. Omdat we de mening zijn toegedaan dat leerkrachten (in spe) nood hebben aan een gebruiksvriendelijke website, konden we ons programma niet volledig baseren op de website "Gender in de klas".


 * Een uiteindelijke keuze **

Uiteindelijk moesten we een keuze maken... Bovenstaande analyse leerde ons dat het moeilijk zou zijn om te kiezen tussen de drie programma's: elk programma heeft immers zijn sterke punten, maar ook zijn zwakke punten. Opteerden we voor een welbepaald programma dan zouden we niet tegemoet komen aan de noden van de schoolcontext. Kozen we ervoor om ons enkel en alleen te baseren op bijvoorbeeld "Gender in de Blender" dan zouden we het belang van gendersensitiviteit bij de studiekeuze, zoals beschreven door "Gender in de klas" van RoSa, negeren. Gaven we de voorkeur aan enkel en alleen het programma "Gender in de klas" dan werden we geconfronteerd met een website die, naar onze mening, niet gebruiksvriendelijk is... Bovendien vonden het idee van een gendercoach, zoals beschreven in het educatief pakket Gen-BaSec, boeiend... Om al die redenen besloten we de drie programma's samen te voegen in één programma. Zodoende werden de sterke delen van elk geheel geïntegreerd tot een nieuw en sterker geheel.  Het resultaat vindt u bij: implementatie.