groep052013beginanalyseschool

= Beginanalyse van de school =

Visietekst
Op het PTE is er recent beleidsmatig veel aandacht geschonken aan de implementatie van de VOETEN. Naar aanleiding van het vernieuwde decreet in 2010 heeft de school namelijk een werkgroep opgericht die verantwoordelijk was voor het opstellen van een visietekst geldend voor de 2 campussen op de school (het PTE en de Middenschool).

Binnen deze visietekst wordt duidelijk dat het PTE vooral inzet op de thema’s ‘leren leren’, gezondheid en milieu. Bijkomstig heeft de school ook aandacht voor de sociaal-relationele ontwikkeling van de leerlingen en burgerschapsvorming. Hieronder kan u de visie van de school met betrekking tot bovenstaande thema’s nalezen:
 * “leren leren”: Op het PTE wordt ‘leren leren’ niet enkel gezien als leren studeren. De school vindt het belangrijk dat jongeren actief meedenken en meedoen tijdens het leerproces. Het accent ligt vooral op het leren plannen van het te presteren werk door een goed gebruik van het agenda; daarnaast is de (zelf)evaluatie van een resultaat ook heel belangrijk.


 * Gezondheid: Het gezondheidsbeleid beoogt om ongezonde leefgewoonten te veranderen en gezonde leefgewoonten te ondersteunen en te stimuleren. Roken, alcohol- en druggebruik zijn op school (en ook in de latere beroepspraktijk) niet toegelaten, niet in het minst omwille van de eventuele onveiligheidsaspecten die er mee samengaan.


 * Milieu: Het PTE probeert het milieubewustzijn te stimuleren bij jongeren door hen er op te wijzen dat overal in de maatschappij een bijdrage verwacht wordt: zowel op huishoudelijk als op bedrijfsniveau is ‘sorteren van afval’ en ‘bewust omgaan met grondstoffen en energie’ een noodzaak. Ook in de klas, op de speelplaats en in het atelier leren jongeren hun eigen gedrag in die zin aan te passen.


 * Sociaal-relationeel & burgerschapsvorming: De school is als het ware een mini-maatschappij, vaardigheden die belangrijk zijn voor een democratisch functionerende maatschappij kunnen ingeoefend worden door jongeren inspraak en participatiekansen te geven op klas- en schoolniveau. In bepaalde algemene vakken worden de leerlingen op de hoogte gebracht van onze politiek-juridische en economische samenleving, zodat ze hier later gepast kunnen aan deelnemen.

Om de uitgebreide visietekst van de school na te lezen kan u onderstaand document van de school raadplegen:

Projecten
Op basis van de thema’s die werden aangehaald in de visietekst van het PTE werden reeds enkele projecten opgestart in de school zoals MOS (milieuzorg op school) en de samenwerking met çavaria.

1) MOS MOS of Milieuzorg Op School project is een project dat scholen helpt om op een pedagogisch verantwoorde manier een eigen milieuzorgsysteem uit te werken. Hierbij worden er zowel maatregelen als acties opgesteld om de school milieuvriendelijker te maken. Op het PTE is er daarom gekozen een werkgroep op te starten waarbij het vooral leerlingen zijn die de verantwoordelijkheid krijgen voor het sensibiliseren van hun medeleerlingen. Eén van de acties was bedoeld om de leerlingen er attent op te maken papiertjes in de vuilnisbak te gooien. Hierbij zaten enkele leden van het MOS-team boven in een klas met uitzicht op de speelplaats, telkens wanneer iemand een papiertje weggooide werd die beloond met een liedje dat (kort) werd afgespeeld. Uit de navraag bij de leerkrachten bleek dat deze actie succesvol was op het moment zelf, maar dat daarna alles terug was zoals voordien. Toch blijft het MOS belangrijk in de school en blijft men aandacht hebben voor het uitwerken van acties en projecten rond milieuzorg en afvalbeleid.

2) CAVARIA

Een tweede grootschalige uitwerking van VOETEN door het PTE gebeurde aan de hand van een samenwerking met çavaria. Dit is een organisatie die als voornaamste doel heeft om de belangen te verdedigen van holebi’s en transgenders in Vlaanderen en Brussel. Dit doen ze aan de hand van een anonieme Holebifoon waar mensen discriminatie kunnen melden, een (online) magazine dat ondersteuning biedt en verschillende sensibiliseringsprojecten die ze aanbieden aan scholen. Het project waaraan het PTE heeft deelgenomen in het schooljaar 2011-2012 is het Voice OUT traject, waarbij verschillende groepen van jongeren in verschillende scholen in België, Nederland, Estland en Italië een politieke partij hebben opgericht met een duidelijke boodschap en actie tegen homofobie. Op basis van het campagnefilmpje werd een winnende school uitgekozen en voor België werd dit alsnog het PTE. Vanuit de school is er zeer veel belangstelling gegaan naar dit project. Het werd door zowel de directie, de leerkrachten en leerlingen als een zinvolle bijdrage beschouwd. Omdat dit project een zekere meerwaarde vormde voor de school, maar dit slechts eenmalig werd aangeboden door de externe dienst, wil men hier nu opnieuw systematisch aandacht voor hebben door het opstellen van een eigen project.

Het winnende campagnefilmpje van de school kan je hier bekijken: media type="youtube" key="QEl3oe4MLAY?version=3" height="285" width="506" align="left"

Besluit
Algemeen kunnen we besluiten dat er in het PTE vrij veel aandacht geschonken wordt aan de VOETEN. Niet alleen is er een visietekst die begeleidend moet zijn voor de school, ook worden er verschillende projecten en klasuitstappen (musea, voorstellingen, …) georganiseerd. Bijkomstig wordt er niet alleen vakoverschrijdend gewerkt maar is er ook aandacht voor de VOETEN binnen de verschillende vakken op zich. Zo zijn de leerkrachten verplicht om voor hun vak de passende VOETEN te selecteren en aan te geven hoe men hieraan zal werken. Deze worden opgenomen in het jaarplan van het vak en dit kan per leerkracht individueel of per werkgroep (wiskunde, wetenschappen, techniek, hout, bouw, …) ingevuld worden.

Bepaling schooltype
Op basis van bovenstaande informatie kunnen we besluiten dat het PTE volgens het instrumentarium van A. Blieck, M. Csincsák, P. Van Oost, V. Damen (1994) te plaatsen is binnen het ‘schooltype B’. De school is reeds actief op het vlak van VOETEN en heeft een werkgroep opgericht die de school moet begeleiden bij de systematische implementatie van verschillende thema’s en projecten. Deze zijn echter nog niet geconcretiseerd in een schoolwerkplan, enkel een visietekst ter ondersteuning werd op gesteld. Bovendien werd er reeds samengewerkt met externe organisaties en projecten die worden aangeboden door de Vlaamse Overheid (MOS o.a), maar de eigen uitwerkingen zijn nog beperkt. De school wil hier systematisch werk van maken, maar het is niet eenvoudig om de leerkrachten hiervoor warm te maken. Van een echte doorlopende leerlijn met betrekking tot de VOETEN is op het PTE dus nog geen sprake en daarom beschouwen we onze school als een 'schooltype B'. Ook ouders en leerlingen worden in zeer beperkte mate of zelfs helemaal niet betrokken. Meestal worden de projecten aangeboden aan de leerlingen en vertrekken deze niet vanuit hun vraag. Ook de ouders worden niet betrokken bij de vormgeving, zij worden enkel op de hoogte gehouden rond welke VOETEN er gewerkt wordt via briefwisseling wanneer de leerlingen op een uitstap gaan. Op basis van al deze gegevens hebben we besloten dat het PTE zich op dit moment nog in het type B bevindt, maar de school is op goede weg om de overstap te maken naar het C-type waarbij er op een gestructureerde manier zowel in verschillende lessen als (eigen) projecten gewerkt wordt aan de VOETEN. Om te kunnen spreken van een C-type moet er nog sprake zijn van meer teamgerichte nascholing, een meer gestructureerde implementatie van de VOETEN in alle lessen en het volledige schoolgebeuren en dienen ook de ouders en leerlingen meer betrokken te worden. Dat de school op goede weg is om uit te groeien tot een C-type, wordt duidelijk door het feit dat er samengewerkt wordt met externe organisaties, dat er een duidelijke visie op de VOETEN is en dat men ernaar streeft om de VOETEN in alle lessen te integreren.

Ga verder naar de beginanalyse van de leerkrachten. Ga terug naar de inhoudsopgave.