Beginsituatie+school


 * De beginsituatie van de school **

In het Sint-Gertrudiscollege in Wetteren werden reeds verschillende vakoverschrijdende thema's behandeld via verschillende projecten. Zo werd er twee jaar geleden een **projectdag** rond milieu gehouden voor de 1ste en 2de graad, wordt er elk jaar een **sobere maaltijd** georganiseerd om geld in te zamelen voor Broederlijk Delen en houden de vierdejaars elk jaar een **lesmarathon** om geld in te zamelen voor een goed doel. Daarnaast vindt er minstens één keer per jaar een **waardedag** plaats. Op die dag staat een bepaalde waarde centraal waar er twee uur aandacht aan besteed wordt via gastsprekers of activiteiten. Het thema is verschillend per leerjaar, het gaat over onderwerpen zoals Drugs, EHBO en Verkeersveiligheid. In het derde jaar gaan er **bezinningsdagen** door, deze zijn verplicht voor de leerlingen. De leerlingen leren daar stilstaan bij belangrijke thema's en leren hun eigen mening formuleren. Ze leren er ook om eens een pluim aan elkaar te geven. De leerkrachten merken dat de leerlingen het daar moeilijk mee hebben, negatieve dingen zeggen over elkaar lijkt gemakkelijker dan positieve dingen zeggen. In het vierde jaar kunnen de leerlingen vrijwillig deelnemen aan **ontmoetingsdagen**. Deze gaan door in het weekend of tijdens de vakantie. Tijdens deze ontmoetingsdagen wordt er gewerkt rond thema's zoals 'Respectvol omgaan met anderen'. Het is jammer dat deze dagen vrijwillig zijn en dat er maar enkele leerlingen aan deelnemen, meestal de leerlingen die uit zichzelf al rond deze thema's nadenken en er mee bezig zijn.

Deze laatste projecten, zoals de bezinningsdagen en ontmoetingsdagen, sluiten in bepaalde mate wel aan bij het thema RESPECT dat wij zouden willen behandelen. Ook de waardedagen zouden hierbij kunnen aansluiten indien er gekozen zou worden voor dit specifiek thema. Daarnaast krijgen de leerlingen het vak Sociale Vaardigheden (het vroegere Leefsleutels) waarin thema's zoals Pesten wel aan bod komen. In de school wordt ook gewerkt met het FIDES-project. Dit zijn leerlingen uit het zesde jaar die een vertrouwenspersoon vormen voor de jongere leerlingen, een soort van peter- en meterschap. Deze vertrouwensfiguren merken dat de jongere leerlingen vaak met vragen rond pesten en uitsluiten komen.

Uit het voorgaande blijkt dat er zeker een openheid en motiviatie in de school bestaat t.a.v. het organiseren van projecten. De leerkrachten beamen dit ook, volgens hen is er zeer veel mogelijk en bespreekbaar met de directie. De projecten worden bedacht en georganiseerd door twee verschillende instanties: 1) De leerlingenbegeleiders (vb. lesmarathon, waardedagen) en 2) De pastorale werkgroep (vb. de sobere maaltijd voor Broederlijk Delen). Hun ideeën en voorstellen worden gesteund en bijgestaan door vrijwillige leerkrachten die hieraan willen meewerken. Daarnaast is ook de Pedagogische Raad een belangrijk orgaan. Daar worden de projecten voorgesteld en wordt er nagegaan wat haalbaar en organiseerbaar is binnen de school (rekening houdend met de praktische zaken).

Op basis van deze informatie classeren wij deze school als een schooltype B. De reden hiervoor is dat er in de school al verschillende projecten lopen rond vakoverschrijdende thema's en dat er voldoende motivatie bij de directie en bij de leerkrachten bestaat om hier rond te werken. De school lijkt ook op weg te zijn naar een structurele opbouw van de verschillende thema's per jaar. Toch horen we van de leerlingen (zie Bijlagen voor de uitgeschreven versie van het interview) dat deze verdeling nog beter kan en dat er in sommige jaren meer projecten georganiseerd worden dan in andere jaren. Aangezien de uitwerking van de projecten nu neerkomt op twee verschillende instanties zou het interessant zijn om één werkgroep op te richten die instaat voor de vakoverschrijdende projecten. Eén leerkracht volgde reeds bijscholingen over het werken met VOETen. Het zou interessant zijn om rond deze leerkracht een werkgroep op te bouwen met zowel leden van de Leerlingenbegeleiding, de Pastorale Raad, de Pedagogische Raad, de Ouderraad en de Leerlingenraad om alle visies en standpunten voldoende aan bod te laten komen. Tot nu toe hebben de leerlingen zelf en de ouders nog niet veel inspraak in dergelijke projecten.

Terug naar de Beginsituatie