groep102011VOETthema'Verkeer'

==

== = = = **Verkeer en de VOETen? ** =

Het thema verkeer kan perfect (en uitgebreid) gekaderd worden binnen de VOETen. In sommige contexten komt verkeer letterlijk aan bod, in een aantal andere gevallen kunnen aspecten van de contexten meer onrechtstreeks toegepast worden op de verschillende aspecten van het ruime onderwerp 'verkeer' en 'verkeersveiligheid'.

Verkeer past binnen **context 1** over **lichamelijke gezondheid en veiligheid.**  Wanneer de leerlingen te voet of met de fiets naar school komen, (7) kan dat gezien worden als dagelijkse lichaamsbeweging. Wanneer zij daarnaast kunnen deelnemen aan een project over verkeer op school, (10) participeren ze aan een gezondheids- en  veiligheidsbeleid op school. Een gevolg van het gebruik van een verkeerspakket op school kan zijn dat de leerlingen (11) de geziene veiligheidsvoorschriften zullen toepassen en voorzorgen nemen voor een veilige leef- en werkomgeving. Dankzij een toestroom aan verkeersinformatie zijn leerlingen  (en hun ouders) beter op de hoogte van de gevaren in het verkeer en (13) kunnen zij de verkeersregels beter toepassen, en kan de school op die manier een veiligere omgeving worden. Een ander gevolg van deze verkeerslessen kan zijn dat de leerlingen (14) eigen en openbaar vervoer op een veilige manier zullen gebruiken.

Het thema past ook binnen **context 4** over **omgeving en duurzame ontwikkeling.** (3): De leerlingen leren rekening houden met de voor en nadelen van verschillende vervoersmiddelen, met als doel er zelf duurzaam gebruik van te maken. Ze leren dus over duurzame mobiliteit, wat kan zorgen voor een verandering in het denken en handelen van jongeren op vlak van verkeer. Hierbij kan ook 5 aangehaald worden, waarbij leerlingen rekening houden met de natuur. (4) Verkeer kan ook gelinkt worden aan het zoeken naar duurzame oplossingen om de leefomgeving te verbeteren. Minder vervuilende vervoersmiddelen, minder verkeer (en dus files) op de baan, ... zijn voorbeelden hiervan.

Deze contexten kunnen naar wens gecombineerd worden met volgende elementen uit de **gemeenschappelijke stam:**
 * Empathie: de leerlingen (5) houden rekening met de situatie, opvattingen en emoties van anderen;
 * Exploreren: de leerlingen (8) benutten leerkansen in diverse situaties;
 * Initiatief: de leerlingen (10) engageren zich spontaan;
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Kritisch denken: de leerlingen (12) zijn bekwaam om alternatieven af te wegen en een bewuste keuze te maken en (13) kunnen onderwerpen benaderen vanuit verschillende invalshoeken;
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Respect: de leerlingen (18) gedragen zich respectvol;
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Samenwerken: de leerlingen (19) dragen actief bij tot het realiseren van gemeenschappelijke doelen;
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Verantwoordelijkheid: de leerlingen (20) nemen verantwoordelijkheid op voor hun eigen handelen, in relaties met anderen en in de samenleving;
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Zorgzaamheid: de leerlingen (27) dragen zorg voor de toekomst van zichzelf en de ander.

Terug naar beginanalyse ** Terug naar overzicht **