groep7x2012-schoolbeleid

Terug naar Beginanalyse
 * NAVIGATIE **

__**Schoolklimaat en schoolbeleid**__

__Schooltype A__: In dit onderdeel gaan we na welke mogelijkheden aanwezig zijn op school om vakoverschrijdende thema’s (VOT’s) aan te pakken. We willen hierbij voor onszelf een beeld vormen van het schoolklimaat en van de organisatie van de school. __Inleiding__: Het spreekt voor zich dat het behandelen van VOT’s meer succes heeft als dit ingebed is in het beleid van de school. Hierbij wordt zowel naar kennisverhoging als attitude- en gedragsverandering gestreefd. Wat tijdens het project gebeurt, maar ook alle andere processen die in en om de school plaatsgrijpen, spelen een onmiskenbare rol bij de beleving van VOT’s. Denk bijvoorbeeld aan het klimaat dat in de school heerst: het omvat tal van intrinsieke waarden, normen en opvattingen die een niet te onderschatten invloed uitoefenen op de effectiviteit en continuïteit van de thema’s. Het is uitermate belangrijk dat zowel directie, leerkrachten, leerlingen, niet-onderwijzend personeel, pedagogische begeleiders en ouders bij de discussie over de inhoud en de wenselijkheid van de VOT’s betrokken worden. Het heeft immers weinig zin om in de klas aan attitude- en waardenvorming te doen als er binnen en buiten de school tegenstrijdig gedrag waargenomen wordt. Door het integreren van VOT’s in de lessenplannen, trekt een school een zeker bewustzijnsproces op gang, dat alle betrokkenen aanspoort om hun gedrag en aanzien van hun omgeving in positieve zin te veranderen. __Vraag__: Is er op deze school een positief klimaat om rond de vakoverschrijdende thema’s te werken? __Aandachtspunten__: - de directie: Onze gesprekken startten bij de directeur en zullen wellicht ook met haar eindigen. Het is van in het begin duidelijk geweest dat zij een spilfiguur is voor wat betreft het reilen en zeilen in deze school. Kortom: de directeur geeft meermaals aan zij de nieuwe onderwijsontwikkelingen, zijnde de invoering van een nieuw project omtrent het VOT diversiteit, werkelijk steunt. - de leerkrachten: De leerkrachten die betrokken waren bij de gesprekken en interviews zijn erg enthousiast en staan open voor de inhoud en de uitwerking van het VOT. Om de betrokkenheid van de leerkrachten te verhogen, kunnen we de volgende zaken in acht houden: informatie doorspelen, van gedachten wisselen over de inhoud, mogelijke motieven om aan vakoverschrijdende educatie te doen, hen inspraak geven over de inhoud en de aanpak van het project. Dit zal de motivatie tot deelname doen toenemen. - attitude- en gedragsverandering: Naast kennisverhoging, wat een basis moet vormen van het vakoverschrijdend project, zijn attitude- en gedragsverandering onmisbare peilers. Deze streefdoelen hebben meer kans op slagen wanneer rekening wordt gehouden met de waarden, normen en betekenissen die het leven op school richting en structuur geven – m.a.w. het schoolklimaat. Een open en vertrouwelijk schoolklimaat ondersteunt een systematische en continue aanpak. - open klimaat: De leerlingen en leerkrachten op deze school voelen zich over het algemeen goed. Dit beeld kwam duidelijk naar voren door de gesprekken die we met hen voerden naar aanleiding van dit project, maar eveneens door het beeld dat van deze school werd verkregen door een SLO-stage. - tegenstrijdig gedrag: Er is helemaal geen sprake van tegenstrijdig gedrag op deze school. De disciplinaire regels, beoordelingsmaatstaven, gedragscodes,… worden zorgvuldig opgevolgd en nageleefd. Het volledige schoolteam is zich ervan bewust model te staan voor de leerlingen.

__ Aandachtspunten m.b.t. __ - de rol en engagement van de directie: - directie van bij het begin betrekken bij de invoering van VOT’s - voorzien in momenten om over de gevoelens/moeilijkheden van de leerkrachten te praten - bespreekbaarheid van opvattingen en belevingen stimuleren - belang van VOT’s op school verduidelijken met voldoende argumenten en informatie - mogelijkheid om vrijuit te praten; taboes bespreekbaar maken - leerkrachten stimuleren om mee te werken aan VOT’s - leerkrachten aansporen om het goede voorbeeld te geven - alle actoren de vrijheid verschaffen om eigen verantwoordelijkheden op te nemen en desgewenst te onderhandelen - onderlinge relaties tussen de verschillende schoolbetrokkenen stimuleren - de normen en waarden op school komen overeen met deze die doorgegeven worden via geplande activiteiten op klas- en schoolniveau - een leerlinggerichte school nastreven (ipv een prestatiegerichte school) - een democratische opvoedingsstijl hanteren (ipv een autoritaire of laisser-faire houding) - activiteiten organiseren tijdens de pauzes waarover tevredenheid heerst - regels opstellen en omgaan met de overtreding van die regels - organisatie van toezicht op school - met externe experten samenwerken - overlegmomenten voorzien, mogelijkheid tot uitwisselen van ervaringen - mogelijkheden voorzien om nascholing te volgen - goede coördinatie van alle activiteiten, indien nodig delegeren van taken - contacten leggen met externe verenigingen - ondersteunende maatregelen en voorzieningen nemen (vb. financiën, gezonde etenswaren, recyclagemogelijkheden,…) - werkgroepen, leerlingenraad, leerlingenbegeleiding invoeren - beleidsplan uitschrijven, opgesteld door alle schoolgeledingen

- de openheid van het schoolteam: - collegiale sfeer bevorderen door samen te werken en te overleggen - redenen achterhalen van eventuele weerstand voor de inhoud en/of uitwerking van VOT’s en deze openlijk ter discussie stellen - belang van VOT’s expliciteren - gemotiveerd zijn om de aanpak te veranderen - een eigen invulling geven aan de vernieuwde doelstellingen - zich bewust zijn van het model staan voor de leeringen - polsen naar de interesse van leerlingen voor VOT’s - kennisvermeerdering, attitude- en gedragsveranderingen op gang brengen

- de overlegmomenten: - voor overleg beroep doen op CLB, (graad)coördinator, collega’s van andere scholen, collega’s van andere vakgroepen, collega’s van de eigen vakgroep, (onder)directeur, leerlingen(raad), niet-onderwijzend personeel, ouder(s)(comité), pedagogische begeleider, inrichtende macht, vakgroepverantwoordelijke(n), vertrouwensleerkrachten, verenigingen, instellingen, werkgroepverantwoordelijke(n),… Hierbij kan een school rekening houden met enkele __factoren die bijdragen aan een positief schoolklimaat__. Het kan uiteraard zijn dat de school reeds rekening houdt met bepaalde van deze factoren. Hoe meer, hoe beter, is hier de boodschap. - betrokken zijn bij de persoon van de leerlingen Vb. polsen naar voorkennis, ervaringen, wensen, behoeften,…zowel informeel als voor wat betreft het inhoudelijk invullen van lessen en projecten - positieve verwachtingen uiten naar de leerlingen toe Vb. aan het begin van het schooljaar/een nieuw lesonderwerp duidelijke doelen formuleren, zowel voor wat betreft kennis, als vaardigheden en attitudes - duidelijke regels stellen en ze consequent toepassen Vb. samen het schoolreglement overlopen, discussie over de zin en onzin van regels, eventueel ruimte laten voor een eigen invulling/aanpassing door de leerlingen - beklemtonen van positieve aspecten Vb. schouderklop, bevestiging - discipline nastreven op basis van aanmoediging van goed gedrag Vb. voorkeur geven aan positieve bekrachtiging boven straf; elke straf koppelen aan een aanmoediging om gewenst gedrag te stellen - steun en bereikbaarheid tonen Vb. een “open-deur-beleid” hanteren, zichtbaarheid en aanspreekbaarheid van leerkrachten, directie en ander schoolpersoneel, eventueel een online vragenplatform beschikbaar stellen - hoge kwaliteit van lesgeven aanbieden Vb. continue zelf-assessment, interne kwaliteitszorg, ook hier een “open-deur-beleid”: leerkrachten kunnen bij elkaar in de les zitten om te observeren en te leren, good practices opzoeken: op bezoek bij andere scholen, proeftuinen, nascholingen,… - goed onderhouden van de school Vb. iedereen is verantwoordelijk voor orde en netheid - zorgen voor gezonde voedingswaren en milieuvriendelijke producten Vb. meer water ipv cola, meer rijst en aardappelen ipv frieten, meer yoghurt ipv snoeprepen,… - zorgen voor ruimte voor de hygiëne en oog voor de veiligheid Vb. voldoende sanitaire gelegenheden; elke aanwezige op de school kent de richtlijnen en de procedure bij noodsituaties (vb. brandalarm) - participatie en inspraak zowel van leerlingen als van leerkrachten en ouders stimuleren Vb. cfr. participatiedecreet (2004): zie [|Edulex] - ruimte creëren voor gezellige contacten tussen leerlingen en leerkrachten onderling Vb. tijdens de speeltijd, in de leraarskamer, tijdens nascholingen, tijdens de lunch, tussen de lessen door, tijdens extra muros activiteiten,… - ruimte creëren voor gezellige contacten tussen leerlingen en leerkrachten Vb. tijdens de lunch, tussen de lessen door, tijdens extra muros activiteiten,… - collegialiteit en samenwerking stimuleren Vb. teambuildingsactiviteiten, werkgroepen en kerngroepen oprichten,… - een democratische opvoedingsstijl bieden Vb. inspraak bieden aan alle actoren, een evenwichtige balans zoeken tussen controle/sturing/eisen stellen en warmte/ondersteuning bieden/loslaten - in leerlingenbegeleiding voorzien Vb. huiswerkbegeleiding, pedagogische begeleiding, CLB, schoolpsycholoog, schoolarts,… - respect voor andersdenkenden opbrengen Vb. confrontatie met eigen denkbeelden en de gevolgen ervan (wordt verder uitgewerkt in dit VOT diversiteit)