Cocaïne+is+geen+fair+trade


 * Concrete doelstellingen:**
 * 1) De leerlingen kennen de verschillende gebruikswijzen van cocaïne.[[image:dgm/Voorbeeldflap_uit_een_les_rond_Cocaïne.jpg width="268" height="200" align="right"]]
 * 2) De leerlingen kunnen de hersengebieden waar cocaïne op inwerkt benoemen.
 * 3) De leerlingen kunnen de effecten van cocaïne aan de hand van de werking van het product op de hersenen..
 * 4) De leerlingen kunnen het mechanisme van cocaïneverslaving omschrijven.
 * 5) De leerlingen kunnen de risico's opsommen van het gebruik van cocaïne.
 * 6) De leerlingen kunnen argumenten om cocaïne te gebruiken opsommen.
 * 7) De leerlingen kunnen samenwerken.
 * 8) De leerlingen kunnen standpunten helder formuleren.


 * VOET:**
 * Stam
 * 1) De leerlingen brengen belangrijke elementen van communicatief handelen in praktijk.
 * 2) De leerlingen kunnen gegevens, handelwijzen en redeneringen ter discussie stellen aan de hand van relevante criteria.
 * 3) De leerlingen dragen actief bij tot het realiseren van gemeenschappelijke doelen;kunnen originele ideeën en oplossingen ontwikkelen en uitvoeren.
 * 4) De leerlingen ondernemen zelf stappen om vernieuwingen te realiseren.


 * Contexten
 * 1) De leerlingen schatten de risico’s en gevolgen in bij het gebruik van genotsmiddelen en medicijnen en reageren assertief in aanbodsituaties (context 1: lichamelijke gezondheid en veiligheid).


 * Leerinhoud:** Wat doet cocaïne met ons lichaam en met onze hersenen.


 * Leerlingenactiviteit en leerkrachtenactiviteit:**

De les is onderverdeeld uit vier activieiten:
 * Voorbereiding: verdeel uw klas in duo's. U hebt minstens vijf duo's nodig. elk duo werkt aan één computer. Ze krijgen de opdracht een presentatie of een deel van een presentatie grondig door te nemen.
 * [[image:dgm/Voorbeeldflap_2_uit_een_les_rond_cocaïne.jpg width="268" height="200" align="right"]]Rondgang: de individuele deelnemers van de duo's worden dan op hun beurt nog eens onderverdeeld in teams, die een rondgang gaan maken rond de flappen (voorbeelden hiervan: zie de afbeeldingen op deze pagina). Bij elke flap is er iemand die de flap maakt en hier ook uitleg bij geeft. Na elke uitleg volgt er een korte discussie rond de vragen: wat leerde ik uit deze flap? Wat wil ik nog vragen?
 * Individuele reflectie: na de rondgang dienen de leerlingen een persoonlijke reflectie te maken op basis van de volgende vragen (uit Bijlage I-10):
 * Wat is volgens jou het grootste risico bij cocaïnegebruik?
 * Je vriend(in) gebruikt regelmatig cocaïne. Je maakt je zorgen. Hoe ga je dit aanbrengen bij je vriend(in)?
 * Je vriend(in) is occasionele cocaïngebruiker. Welke argumenten zal hij/zij aandragen om zijn/haar gebruik te verantwoorden?
 * Stel dat je regelmatig in het weekend cocaïne gebruikt. Schets de verschillen met je leven nu.Je bent verantwoordelijk voor preventie in jouw school. Waar zou jij de nadruk leggen indien jij een preventieboodschap zou moeten uitwerken voor de leerlingen van jouw school?
 * Klasgesprek op basis van de reflecties.


 * Media:**
 * De presentatie van 'drugs and the brain' (zie: [|Website Presentatie 'Drugs and the brain']).
 * Leerlingendocument: werkblad met vijf reflectievragen (Bijlage I-10).
 * Grote flappen voor elk duo en stiften.
 * Een computerklas met internetverbinding en geluid op de computers.


 * Evaluatie:**
 * 1) De leerlingen kennen de verschillende gebruikswijzen van cocaïne.
 * 2) De leerlingen kunnen de hersengebieden waar cocaïne op inwerkt benoemen.
 * 3) De leerlingen kunnen de effecten van cocaïne omschrijven aan de hand van de werking van het product op de hersenen..
 * 4) De leerlingen kunnen het mechanisme van cocaïneverslaving omschrijven.
 * 5) De leerlingen kunnen de risico's opsommen van het gebruik van cocaïne.
 * 6) De leerlingen kunnen argumenten om cocaïne te gebruiken opsommen.
 * 7) De leerlingen kunnen samenwerken.
 * 8) De leerlingen kunnen standpunten helder formuleren.

Meer informatie voor de uitwerking van deze les vind je op Uitwerking Les 3: Cocaïne is geen fairtrade.

Terug naar overzicht