Groep052013+-+Implementatie+op+klasniveau

Werken op klasniveau
We kaderen de bundel ‘Bank vooruit!’ in onze school binnen een projectweek. Concreet zouden we binnen de klas enkele uren hieraan werken. Op het einde van de week, op vrijdag namiddag, wordt dan een afsluitend spel gespeeld met de volledige school. We bekeken de lessentabellen van de verschillende richtingen in de tweede en derde graad en besloten dat in het technisch onderwijs het vak godsdienst het meest geschikt is om deze thematiek te behandelen. In het beroepsonderwijs kan dit binnen het vak project algemene vakken (PAV) geïntegreerd worden.



Tweede graad
We wensen vooreerst op klasniveau te werken omdat we het belangrijk vinden dat je als leerkracht een beeld krijgt van de visies rond homoseksualiteit binnen je eigen klasgroep. In ‘Bank vooruit!' werd dit mooi weergegeven: //'Holebi zijn' is nog steeds een moeilijk onderwerp en afhankelijk van je klas zal het makkelijker of moeilijker zijn om hierover te praten. Ken je leerlingen vooraleer over zo’n onderwerpen te praten, zo weet je ook beter welke reacties je mag verwachten. Probeer eventueel op een subtiele manier via voorbeelden uit een oefening te weten te komen hoe ze denken over holebi’s. Als je denkt dat iemand holebi is, wacht af en viseer hem of haar niet. Laat deze de eerste stap zetten of benader die leerling heel rustig. Eenmaal begonnen aan het gesprek probeer je zo goed mogelijk te luisteren en inzicht te krijgen, geef eventuele tips of plaatsen waar de leerling naartoe kan gaan om er nog over te praten,… //

Vandaar dat we er voor kiezen om in de tweede graad te beginnen met een inleidend spel, namelijk ‘Stoere homo!’. We zouden dit spel volledig behouden zoals het nu is, enkel bij het deeltje ‘discriminatie’ zouden we nog aanvullend willen werken. Discriminatie is de concrete vertaling van vooroordelen en dus veel meer aanwezig in de leefomgeving van de jongeren. We zouden met concrete voorbeelden werken waaruit discriminatie blijkt, bijvoorbeeld [|discriminatie op straat]. Hier rond zou dan een discussie worden opgestart, met de volgende vragen:
 * Kan je begrijpen waarom dit gedaan wordt naar het koppel toe?
 * Heb je zelf zo’n reacties gezien?
 * Heb je zelf zo’n reacties geuit?
 * Is dit discriminatie of eerder een vorm van vrije meningsuiting?

Je kan er eventueel nog actualiteit bij betrekken, bijvoorbeeld het goedkeuren van het homohuwelijk in verschillende landen en de protesten daarrond.

Dit filmpje zou ook kunnen getoond worden als inleiding op de gesprekken rond vooroordelen.

media type="youtube" key="PEvQakWF4TY" width="560" height="315" Geschatte duur = 50 minuten

Na de inleidende les zouden we de methodiek ‘Mijn beste vriend is holebi!’ toepassen. Hier zouden we niks aan veranderen, buiten het feit dat er geen meisjes in de school aanwezig zijn en we de tekst over de vriendin dan niet zouden voorzien. Een kleine aanvulling om dit te compenseren: afsluitend kan de vraag gesteld worden of het “normaler” is dat twee meisjes een relatie beginnen dan twee jongens. Geschatte duur = 50 minuten

Derde graad
De methodiek ‘Niet meer niet minder!’ vinden wij niet zo geslaagd omdat het te ruim is, het gaat namelijk niet over homoseksualiteit op zich, en het niet concreet zal bijdragen aan de attitudes van leerlingen hieromtrent. De oefening heeft als doel om te doen aanvoelen hoe het voelt om gediscrimineerd te worden op basis van een bepaald kenmerk, maar de oefening is te simplistisch en er is geen enkele link met hoe discriminatie in de realiteit ervaren wordt. Om die reden kiezen wij ook hier voor ‘Stoere homo!’ als inleiding op het thema. Eventueel zou het ook mogelijk zijn om, als je meer realiteitswaarde in je les wil inbouwen, een gastspreker uit te nodigen. De leerlingen zouden dan op voorhand vragen kunnen voorbereiden die gesteld worden aan iemand die homoseksueel is en hierover in de klas komt praten. <span style="background-color: #ffffff; color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13.33px; text-align: justify;">Geschatte duur = 50 minuten <span style="background-color: #ffffff; color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13.33px; text-align: justify;">‘Omgekeerde wereld!’ lijkt ons een gepaste methodiek om in de derde graad te integreren. We zouden deze implementeren zoals beschreven in de bundel. Vooral het brainstormen rond de acties vinden we interessant. Leerlingen worden actief aan het werk gezet rond het thema en mogen hun creativiteit hierin uiten. <span style="background-color: #ffffff; color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13.33px; text-align: justify;">Geschatte duur = 100 minuten <span style="background-color: #ffffff; color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13.33px; text-align: justify;">‘Holebirechten wereldwijd!’ vinden we een goede opdracht, wel zouden we die lichtjes aanpassen. Vooreerst zouden we de leerlingen in groepjes zo’n 15 minuten de wereldkaart laten verkennen. Nadien wordt klassikaal de universele verklaring van de rechten van de mens erbij gehaald en wordt deze besproken, zoals in de bundel beschreven. We zouden elk groepje een land laten kiezen waarrond ze dan informatie moeten verzamelen op vlak van homoseksualiteit. De thema’s die in de bundel hieraan gekoppeld worden, vinden we niet relevant en te ruim. Ook de presentatie behouden we. <span style="background-color: #ffffff; color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13.33px; text-align: justify;">Geschatte duur = 100 minuten

<span style="background-color: #ffffff; color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13.33px; text-align: justify;">‘Werken met boek en film’, deel 3, zien wij als een verdere invulling van het thema na de themanamiddag. Leerkrachten kunnen vrijblijvend hieruit putten om het thema doorheen het hele jaar aan bod te laten komen.

<span style="background-color: #ffffff; color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13.33px; text-align: justify;">Bij suggesties hebben we nog enkele films en muziek toegevoegd.


 * VOETEN **

Met ons project rond homoseksualiteit willen wij ook aandacht schenken aan de VOETEN. We vinden het belangrijk dat dit project een maatschappelijk actueel en relevant onderwerp behandelt en dat de leerlingen op die manier bepaalde waarden en inzichten meekrijgen die in de lessen soms moeilijker bespreekbaar zijn.

Wat betreft de gemeenschappelijke stam, bevorderen wij met dit project het ontwikkelen van enkele belangrijke sleutelcompetenties. Deze worden hieronder opgesomd. > De jongeren beschikken over het vermogen af te stemmen op de gesprekspartner en relationele gerichtheid. Ze leren ook rekening te houden met de opvattingen en emoties van anderen. > Daarnaast onderstrepen wij met ons project ook het belang van 3 contexten: > De leerlingen kunnen zich uiten over en gaan respectvol om met vriendschap, verliefdheid, seksuele identiteit en geaardheid, seksuele gevoelens en gedrag. > De leerlingen leren verschillen accepteren en hechten belang aan respect. Daarnaast doorprikken ze vooroordelen, stereotypering, ongepaste beïnvloeding en machtsmisbruik. > De leerlingen gaan constructief om met verschillen tussen mensen en levensopvattingen.
 * __Empathie__ in de zin van inlevingsvermogen en responsiviteit.
 * De leerlingen leren een __open en constructieve houding__ tonen in de zin van ruimdenkend, maar ook belangstellend.
 * De leerlingen tonen __respect__ in de zin van verdraagzaamheid en hoffelijkheid. Zij kunnen ethisch denken en handelen, en zijn verbonden met de eigen leefwereld en de ruimere samenlevingscontext. Zij leren verantwoordelijkheid dragen.
 * __Mentale gezondheid (context 2):__
 * __Socio-relationele ontwikkeling (context 3):__
 * __Socio-culturele samenleving (context 7):__

Klik hier om terug te gaan naar de inhoudsopgave of ga terug naar onze hoofdpagina.