Groep+13+-+Procesevaluatie

Bij een //procesevaluatie// is het de bedoeling om te weten te komen of de verschillende componenten van het vormingsproces goed zijn uitgekozen. Het betreft volgens Blieck et al. (1994) een kritische bevraging van de beginsituatie, de doelstellingen, de leerinhouden en de evaluatie zelf.

De procesevaluatie wordt opgesplitst in een procesevaluatie voor de (betrokken) leerkrachten en een voor de (betrokken) leerlingen.

Voor wat betreft de **procesevaluatie van de leerkrachten**, hebben we een vragenlijst opgesteld rond de volgende vragen:
 * 1) Hebben de leerlingen de verschillende leeractiviteiten en acties goed geëvalueerd?
 * 2) Waren er voldoende evaluatie en feedback-momenten ingebouwd?
 * 3) Verliep de activiteit zoals gepland of niet?
 * 4) Hoe voelde je je tijdens de werkvormen?
 * 5) Waren alle leerlingen actief bij de les/actie betrokken?
 * 6) Was het geheel van verzameld materiaal bruikbaar?
 * 7) Welke veranderingen zijn wenselijk?

Voor de **procesevaluatie door de leerlingen** wordt er geopteerd te werken met een klasgesprek, nadat alle lessen en projectdagen afgelopen zijn. De leerkracht die het klasgesprek houdt, kan de evaluatie door de leerlingen nadien in een verslag overbrengen naar de overige betrokken leerkrachten en organisatoren. Vragen die in een klasgesprek aan bod dienen te komen zijn:
 * 1) Wat vond je leuk en interessant en waarom?
 * 2) Wat vond je niet leuk, overbodig, moeilijk en waarom?
 * 3) Was de bedoeling van de activiteit (in een les of een projectdag) duidelijk?
 * 4) Waren de activiteiten goed georganiseerd?
 * 5) Welke veranderingen zijn wenselijk?

Beide evaluaties komen terecht bij de leerlingenbegeleiding, die beide evaluaties bundelt en eventueel bijwerkt en herziet voor de komende edities.