groep022011evaluatie

= Evaluatie = ==

Tijdens de uitwerking van de implementatie van Europa op klas- en schoolniveau moet nagedacht worden over de manier waarop deze VOET-werking geëvalueerd kan worden. Zoals reeds aangegeven werd, is dit eveneens een taak van de werkgroep 'Europa'. De doelstellingen die de werkgroep vooropstelt, namelijk de attitude en kennis van leerlingen betreffende Europa verbeteren, vormen daarbij het uitgangspunt. Wij vinden dat evaluatie zowel tussentijds als op het einde van een lessenreeks of project moet plaatsvinden, dat zowel het proces als het produkt beoordeeld moet worden en dat alle actoren gehoord moeten worden, namelijk de leerlingen, de leerkrachten, de werkgroep en de directie.

Evaluatie van en door de leerlingen
De leerlingen zijn reeds vertrouwd met het evalueren van activiteiten omtrent de VOETen. Daarvoor bestaat er op school een evaluatieformulier waarin onder andere bevraagd wordt of ze het doel van een bepaald project begrepen, of ze het nuttig vonden, wat ze leuk vonden en wat minder, wat ze eruit geleerd of gehaald hebben, of ze tips hebben ter verbetering van de activiteit,... Dit evaluatieformulier is zowel proces- als productgericht. Jammer genoeg wou de directie ons geen exemplaar van dit formulier bezorgen. Om de bijdrage en relevantie van lessen, workshops en activiteiten betreffende de VOET Europa na te gaan is ook tussentijdse evaluatie door de leerlingen ontzettend belangrijk zodat, indien mogelijk, hier en daar nog wat gesleuteld kan worden. Dit kan door met hen in gesprek te gaan of door in groep te reflecteren over de inhoud en het opzet van een bepaalde les of activiteit en hen te vragen wat ze hieruit gehaald hebben, waar ze zich (niet) goed bij voelden, of ze de manier van werken geschikt vonden, of ze denken nu meer te weten over de Europese Unie, of hun belangstelling voor Europa toegenomen is,... Dergelijke reflectiemomenten lenen zich tevens beter dan evaluatieformulieren of vragenlijsten om de attitude van leerlingen na te gaan. Veranderingen in gedrag en belangstelling kunnen immers niet zo gemakkelijk aan de hand van objectieve indicatoren in kaart gebracht worden. Om na te gaan of de doelstellingen bereikt werden, moeten de leerlingen tot slot opnieuw de vragenlijst invullen, die ook gebruikt werd om hun beginsituatie in te schatten.

Evaluatie door de leerkrachten
De leerkrachten die instonden voor de begeleiding van de leerlingen tijdens de 'Europese dagen' moeten eveneens beoordelen wat volgens hen goed en wat minder goed verlopen is, wat aansloeg bij de leerlingen en wat minder relevant was, welke moeilijkheden of problemen ze ondervonden, wat misschien beter via andere werkvormen aangepakt werd, welke belangrijke inhouden ontbraken, of ze een verandering in de belangstelling van de leerlingen en/of een verbetering van hun kennis betreffende Europa opmerkten,... Observatie vormt daarbij een zeer belangrijk evaluatie-instrument. Ook wat de eigen lessen betreft moeten leerkrachten evalueren of de manier waarop ze werkten rond Europa effectief was. Bij feitenkennis, zoals in de les geschiedenis, kan dit gemakkelijk gecontroleerd worden door leerlingen te vragen iets in hun eigen woorden te herhalen, een voorbeeld te geven,... De bewustwording van het belang van Europa en de interesse ervoor nagaan bij jongeren is heel wat moeilijker. Klasgesprekken, reflectiemomenten met leerlingen en observaties door de leerkracht zullen hiervoor het meest bruikbaar zijn.

Evaluatie door de werkgroep
De werkgroep, eventueel in samenwerking met de directie, dient zich eveneens te bezinnen over de vakoverschrijdende werking omtrent Europa. Werden de doelstellingen, die zij voor ogen hadden, bereikt? Wat verliep goed en wat minder? Werkten de leerlingen mee? Voldeed de opbouw van de projectdagen?,... Daarnaast moeten zij ook rekening houden met het organisatorisch aspect. Hadden de leerlingen in de lessen reeds voldoende basiskennis verworven rond Europa om vlot te kunnen instappen in de debatten en workshops? Zorgde de verbinding met de leerlingen in het Europees Parlement niet voor teveel rompslomp? Beschikten de leerkrachten over voldoende expertise om de debatten en workshops te begeleiden of zou het interessanter zijn om ook een externe deskundige hierbij te betrekken? Is dat financieel haalbaar?... Op basis van de verschillende evaluaties, door alle betrokken actoren, kan de werkgroep een grondige analyse maken in welke mate de vakoverschrijdende werking betreffende Europa op klas- en schoolniveau de belangstelling en het bewustzijn voor Europa beïnvloed heeft.

Implementatie Overzichtspagina