groep032012-implementatie+-+beginanalyse

Naar de hoofdpagina Naar de Implementatie

Beginanalyse:

__ 1. Doelgroep __

Op deze school wordt lesgegeven aan leerlingen met een licht mentale beperking (type 1) en ernstige emotionele en gedragsstoornissen (type 3). Volgens Onderwijs Vlaanderen (2012) zijn leerlingen in type 1 meer kwetsbaar in hun dynamisch-affectieve ontwikkeling dan andere kinderen. Omwille van herhaalde faalervaringen hebben ze kans op een verminderd zelfvertrouwen en negatieve zelfwaardering (Onderwijs Vlaanderen, 2012). Leerlingen uit type 3 ervaren vaak moeilijkheden in hun schools en /of sociaal functioneren. Sommigen hebben daarnaast ook minder cognitieve mogelijkheden. Binnen deze groep is er een zeer heterogene samenstelling (Gantois & Van Gils, 2007). Veel jongeren uit Sint-Idesbald hebben moeite om zich te houden aan de regels die gelden op school. Ze spijbelen, lopen doelloos rond op het schooldomein, zijn vaak agressief naar medeleerlingen, begeleiders of leerkrachten, storen de les… Kortom: ze laten zich door niemand bijsturen. Het gedrag dat deze jongeren stellen is vaak een manier om hun zwakheden en laag zelfbeeld te verbergen. Veel jongeren komen uit een problematische opvoedingssituatie waarin ze enerzijds enkele belangrijke basiswaarden niet hebben mee gekregen en anderzijds onvoldoende gestimuleerd werden om hun eigen identiteit en persoonlijkheid te ontwikkelen.

__ 2. Huidige situatie __ Momenteel wordt er af en toe individueel ad hoc gewerkt in de klas, als er zich een situatie voordoet waarbij er ingegrepen moet worden en er gewerkt kan worden aan de basiswaarden. Leerkrachten en leerlingenbegeleiders benadrukken het belang van goede sociale vaardigheden, maar geven aan hier voor over onvoldoende tools te beschikken. Deze attitude is niet slecht, maar doordat dit niet door de hele school wordt gedragen, hebben de individuele opmerkingen minder reikwijdte en invloed naar de leerlingen toe. Een schoolbeleid moet gedragen worden door de directie en het hele lerarenkorps. Momenteel is dit in Sint-Idesbald minder het geval door de overgang van directie. Door deze overgang zijn de vakoverschrijdende initiatieven op de achtergrond geraakt. Sint-Idesbald beschouwt opvoeding zeker als één van de basistaken, zeker voor deze specifieke doelgroep.Een moeilijkheid is echter dat deze leerlingen uit een thuismilieu komen waar er een discrepantie kan bestaan met de schoolcultuur.

Enkele projecten in verband met vakoverschrijdende thema’s (pesten, seksuele vorming,…) hadden weinig effect op de school. Hun leerlingen hebben namelijk té weinig basiswaarden meegekregen van thuis. Ze hebben bijvoorbeeld geen of nauwelijks respect voor elkaar of voor hun spullen en inzake conflicthantering schieten veel jongeren tekort. Wij zijn er van overtuigd dat het werken aan de zelfwaardering van de jongeren deze sociale vaardigheden en competenties ten goede zullen komen. Basiswaarden beginnen bij eigenwaarde.