groep032011klasniveau

= **KLASNIVEAU** =


 * 1) Beginsituatie leerlingen
 * 2) Aangepast programma "SAY "KNOW" TO DRUGS"
 * 3) Vakoverschrijdende eindtermen
 * 4) Evaluatie programma

= = = __1. Beginsituatie leerlingen__ = = = Om te peilen naar de beginsituatie van de leerlingen, baseerden we ons op 3 peilers:

**__1. Resultaten van 10 jaar leerlingenbevraging door VAD (Vereniging voor Alcohol- en andere drugproblemen)__**



**__2. Resultaten onderzoek stad Gent 2003 'Drugsbeleid: de leerlingen aan het woord'__**

 (voor een uitvoerige bespreking: zie verantwoording thema)

 

**__3. Door ons opgestelde vragenlijst, die we lieten invullen door een aantal leerlingen van de 2e graad (Emmaüsinstituut).__**



__Word doc Vrage nlijst: __ 

**__ALGEMENE CONCLUSIE__ **
Drugs zijn voor de leerlingen uit de 2e graad van het Emmaüsinstituut zeker geen vanzelfsprekendheid. De leerlingen zijn er zich van bewust dat er leerlingen zijn die drugs nemen, doch hier wordt weinig over gepraat.

Uit de studie van de stad Gent (2003), die zich zowel richt op scholen van het centrum als de rand van Gent, blijkt dat drugs wel degelijk deel uitmaken van de leefwereld van de leerlingen, of zij nu zelf experimenteren of niet. Vroeg of laat komen deze jongeren in contact met drugs. Druggebruik binnen de schoolmuren blijkt eerder uitzondering te zijn, maar heel wat leerlingen komen op plaatsen waar wel drugs gebruikt worden (bushokjes, station, fuiven,...)

Leerlingen van 15-16 jaar zitten vaak op een scharnierleeftijd. Volgens een studie van VAD neemt het aantal rokers en cannabisgebruikers op deze leeftijd het meest toe. Dit is dan ook de leeftijd bij uitstek voor een preventief drugbeleid.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Opvallend is dat de leerlingen van het Emmaüsinstituut zich weinig bewust zijn van het feit dat er een drugsbeleid is op school. De jaarlijkse initiatieven rond drugspreventie hebben duidelijk weinig impact. Het thema 'drugs' wordt door de leerlingen zeker niet als een actueel thema binnen de school ervaren.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Het Emmaüsinstituut is hier zeker geen uitzondering. Uit het onderzoek van de stad Gent blijkt duidelijk dat er van drugpreventie op school weinig blijft hangen. Drugbeleid wordt nog steeds voornamelijk geassocieerd met een sanctiebeleid.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Uit het onderzoek van stad Gent blijkt wel dat leerlingen een duidelijke visie hebben met betrekking tot een goed drugsbeleid:

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">=> ze vragen een open en respectvolle communicatie en participatie <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">=> ze benadrukken het belang van een geloofwaardige en aanvaardbare boodschap <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">=> Heel wat leerlingen geven de voorkeur aan drugpreventie door mensen die persoonlijke ervaring hebben met drugs.

 = __2. Aangepast programma: SAY "KNOW" TO DRUGS!__ =

= Lesuur 1 en 2: Het verhaal van Tom & Lisa: discussie + kennisquiz = = PAUZE = = Lesuur 3 en 4: Gedragsverandering = = MIDDAGPAUZE = = Lesuur 5 en 6: Gastspreker = = PAUZE = = Lesuur 7 en 8: Posters maken. =



= __3.Vakoverschrijdende eindtermen__ = Tijdens onze projectdag ‘Say “know” to drugs’ wordt er gewerkt aan een aantal vakoverschrijdende eindtermen.

De eerste context die aan bod komt is context 1, lichamelijke gezondheid en veiligheid. Hier wordt gewerkt aan vakoverschrijdende eindterm 8: “__**De leerlingen schatten de risico’s en gevolgen in bij het gebruik van genotsmiddelen en medicijnen en reageren assertief in aanbodsituaties**__.” Deze eindterm wordt in onze projectdag gekoppeld aan meerdere sleutelcompetenties binnen de STAM.

__Communicatief vermogen__ Tijdens les 1 krijgen de leerlingen de kans om hun eigen mening te communiceren naar de klas. Tijdens les 5 en 6 krijgen de leerlingen de kans om vragen te stellen aan een ex-verslaafde. Het laatste lesuur moeten de leerlingen uitleg geven over hun posters die ze maakten over de projectdag.

__Empathie__ De leerlingen leren rekening te houden met de situatie, opvattingen en emoties van anderen. Ten eerste doen ze dit tijdens het verhaal van Tom & Lisa. Later doen ze dit ook tijdens de lezing van de ex-drugsverslaafde.

__Esthetische bekwaamheid en creativiteit__ De leerlingen kunnen originele ideeën ontwikkelingen tijdens het maken van de posters op het einde van de dag. De leerlingen kunnen schoonheid creëren en ervaren tijdens deze twee lesuren.

__Kritisch denken__ Tijdens les 3 en 4 bespreken de leerlingen situaties a.d.h.v. bezorgdheidthermometers. De leerlingen kunnen zaken ter discussie stellen of kunnen onderwerpen benaderen vanuit andere invalshoeken.

__Respect__ Deze sleutelcompetentie komt de hele dag aan bod. De leerlingen moeten respect hebben voor de mening van anderen, ex-gebruikers, creaties van anderen,…

__Zelfbeeld__ Tijdens de eerste twee lesuren moeten de leerlingen nadenken over hun eigen mening en over hun kennis over drugs. Op deze manier krijgen de leerlingen inzicht in hun eigen sterktes en zwaktes.

De tweede context die aan bod komt is mentale gezondheid. Er wordt gewerkt aan vakoverschrijdende eindterm 3: “__**De leerlingen erkennen probleemsituaties en vragen, accepteren en bieden hulp**__.” De leerlingen moeten inzien wanneer ze zich in een problematische situatie bevinden, ze moeten neen leren zeggen tegen drugs, en ze moeten op tijd leren inzien dat het fout aan het lopen is bij zichzelf of bij vrienden. Dit wordt o.a. behandeld in het derde en vierde lesuur rond gedragsverandering, net als in het eerste lesuur waarin het verhaal van Tom en Lisa wordt besproken.

= = = __4. Evaluatie programma__ =

Daar we de mening van de leerlingen over de projectdag belangrijk vinden, hebben we besloten hen op het einde van de dag de tijd te geven om een evaluatieformulier in te vullen. Ook raden we de leerkrachten aan om na de projectdag nog eens met de volledige groep een klasdiscussie / reflectie te houden over wat er allemaal die dag is gebeurd en wat de leerlingen ervan vonden.Via deze bevraging willen we te weten komen of de leerlingen de verschillende sessies interessant / nuttig vonden. Welke sessie het liefst hadden en welke niet, of de sessies aan hun verwachtingen voldeden... Met deze informatie kunnen we een nog boeiendere en interessantere projectdag maken.

__De enquête:__

__Word doc enquête__

__Implementatie__ Startpagina