RSV+op+onze+specifieke+school.

terug naar home terug naar vorige

Het gekozen thema relationele en seksuele vorming (RSV) werd afgebakend op basis van informele en formele gesprekken met leerkrachten in de school, waaronder interviews.
 * Algemeen - wat is er al? **

 In de school waar we mee samen werken, heerst er in het algemeen een grote ** openheid ** tussen leerkrachten en leerlingen onderling. Meer dan in sommige andere scholen hebben ze ook vele informele contacten met elkaar. Dit is typerend voor deze methodeschool. Daarnaast fungeren enkele leerkrachten als een aanspreekpunt voor leerlingen die vragen hebben rond het thema relaties en seksualiteit. Binnen deze school worden bovendien de 54 ** VOETen ** met betrekking tot RSV al tot 70% behandeld wat zeker een positief gegeven is. Anderzijds geeft dit cijfer ook aan dat er nog steeds ruimte is voor verbetering. Een tegemoetkoming aan de vakoverschrijdende eindtermen RSV is voornamelijk een bijdrage van de vakken biologie en niet-confessionele zedenleer. Deze twee vakken zijn complementair aan elkaar in de mate waarin ze bepaalde aspecten van RSV al dan niet behandelen.
 * Biologische aspecten **

Binnen het vak **biologie** ligt de focus vooral op de biologische aspecten van seksualiteit (o.a. de voortplanting, hormonale cyclussen, voorbehoedsmiddelen, enzovoort). De leerlingen geven aan dat ze hier over de jaren heen al voldoende informatie over hebben gehad. Volgens de leerkracht biologie, die we interviewden, behoort deze informatie echter toch nog niet tot hun “parate kennis”. De leerlingen mogen dan wel aangeven dat ze de leerstof beheersen, de praktijk toont het tegendeel aan. De leerkracht biologie zoekt daarom steeds naar vernieuwende aanpakken om deze “droge materie” wat aantrekkelijker te maken voor de leerlingen en vindt dat ze een grote verantwoordelijkheid heeft op vlak van relationele en seksuele vorming. Zij heeft hiervoor zelf heel wat materiaal uitgewerkt en is ook een grote fan van het materiaal dat [|Sensoa] gratis ter beschikking stelt. Ze betreurt het wel dat deze organisatie nu verhuisd is van Gent naar Antwerpen. Het materiaal is daardoor heel wat minder toegankelijk geworden.
 * Relationele aspecten **

Binnen het vak **zedenleer** ligt de nadruk meer op de relationele aspecten van seksualiteit. In het zesde jaar werd er binnen dit vak ook recent de seksenquête uit de werkmap Goede Minnaars afgenomen bij de leerlingen. Hieruit bleek dat heel wat leerlingen nog vrij veel conservatieve gedachten hadden ten aanzien van bepaalde thema’s en over een aantal zaken nog onvoldoende op de hoogte zijn. Zo wordt in bepaalde klassen homoseksualiteit als "iets vies" gezien of is men van de overtuiging dat goede seks een kwestie is van een goede techniek.

Binnen de **confessionele** (katholieke, joodse, islamatische) vakken komt dit **relationele aspect echter niet aan bod**. Naar aanleiding van ons interview is de leerkracht biologie immers eens gaan polsen bij de leerlingen en leerkrachten uit deze richtingen. Zowel de leerlingen als de leerkrachten van deze vakken zijn vragende partij naar meer RSV. De leerlingen ervaren een zeker tekort in de mate waarin RSV aan bod komt in hun opleiding. De leerkrachten daarentegen zitten met vragen hoe zij RSV vorm kunnen geven binnen hun vak. Met andere woorden is er een **grote kloof merkbaar tussen leerlingen uit confessionele vakken en niet-confessionele zedenleer op vlak van RSV**.


 * Wat kan de school helpen? **

De school is in de eerste plaats **geen voorstander van projectwerking**. Dit omdat thema's op die manier slechts eenmalig aan bod komen, omdat ze heel veel investeringstijd vragen en omdat ze al gemerkt hebben dat er weinig blijvende effecten zijn bij de leerlingen. Ze zijn meer voorstander van een geïntegreerde aanpak. Uit bovenstaande analyse blijkt echter dat er weinig vakoverschrijdend wordt gewerkt rond het thema RSV. Bepaalde leerkrachten leveren heel wat goed werk, maar elk een beetje op zijn eigen eiland. Een heel groot deel komt ook op de schouders terecht van de biologieleerkracht. We voelen aan dat de school een zekere nood uit om meer **vakoverschrijdend** te gaan (samen)werken worden rond het thema, zodat bepaalde leerlingen (met een specifieke studiekeuze) niet meer uit de boot kunnen vallen. Een andere mogelijkheid bestaat erin dat er voor de **confessionele vakken ondersteuning** komt om RSV in hun vakken aan bod te laten komen.