groep032013+-+leerkracht+1+en+2

__**Gesprekken met de leerkrachten**__ (details MOS-werking en aanbod in kaart brengen)


 * 1) Inleiding: voorstellen groepsopdracht en doel (opdracht= meerwaarde voor de school)
 * 2) Hoe ziet de huidige MOS-werking eruit (concrete invulling)?
 * 3) Waar zitten er hiaten? Waar is er nood aan?
 * 4) Welke ‘pogingen’ werden reeds ondernomen?
 * 5) Wat is (volgens de leerkracht) de oorzaak van het niet slagen van de aanpak?
 * 6) Welk advies/ welke suggestie kan de leerkracht doen voor onze taak?
 * rond welke zaken zou er zeker moeten gewerkt worden?
 * welke aanpak draagt de voorkeur weg (slechts in 1 vak => project voor gans de school)?
 * hoe best de doelgroep sensibiliseren (indien leerkracht dit zelf zou doen)?
 * met welke valkuilen dienen we rekening te houden?

__**Schematische weergave gesprek met leerkracht Aardrijkskunde & Nederlands, lid MOS-groep**__

MOS: reeds een 7-tal jaar geleden van start gegaan, vooral in 1ste graad -> heel wat lkn 1ste graad vinden dat dit vorm van respect is en belangrijk om aandacht voor te hebben bij de ontwikkeling van het kind MOS-groep wordt vooral getrokken door lkn: frustratie dat hun initiatieven niet doorlopen in 2de en 3de graad
 * aangeboden projecten zouden ook in andere graden kunnen uitgevoerd worden
 * gebrek aan ‘trekkend groepje’ van lkn in de andere graden om MOS te dragen
 * overwogen: ook voor 2de en 3de graad initiatieven uitwerken -> onmogelijk (nu reeds overbevraagd)

//__1. Concrete MOS-werking: MOS-boom____:__//
 * pilaar die werd aangekleed als boom en waar info ivm MOS-werking te vinden is (leuk aangebracht)
 * slaat aan: springt in het oog en lln lezen regelmatig de nieuwe info die wordt uitgehangen

//__2. Acties inplannen die het kalenderjaar volgen:__//
 * begin schooljaar:
 * werken rond schoolbenodigdheden en milieubewust aankopen ervan
 * ook afvalrace in het ontmoetingsspel: kennismaken met soorten vuilbakken én welk afval ze kunnen vermijden om mee te brengen
 * cfr. brooddoos ipv aluminiumfolie, herbruikbare drankbus ipv plastic flessen
 * regelmatig: MOS lkn belonen lln die brooddoos mee hebben (merkbaar een stimulans want meer en meer lln brengen nu brooddoos mee)
 * oktober: de week van het bos
 * november: “eet lokaal, denk globaal” -> actie over fruit en groenten van onze regio
 * cfr. ook aankoop fruit op school gebeurt lokaal
 * december: acties rond energie en ‘deuren sluiten’, die ook in februari terugkomen bij ‘dikke truiendag’
 * cfr. chauffagesysteem is niet aangepast en kan dus niet zomaar worden uitgeschakeld
 * vandaar: invullen van dikke truiendag via ‘deuren sluiten’ en warmteverlies tegengaan
 * lln ontwerpen dan zelf affiches voor wat men moet doen bij verlaten klas, edm.
 * januari: het schoolfeest valt op het eind van die maand, werken rond ‘afvalarm feestje’ via tips
 * feest begint met ontbijt in de klas: lln warm maken om herbruikbare zaken mee te brengen
 * cfr. geen wegwerp bord maar gewoon bord en handdoek, herbruikbare drinkbus, edm.
 * februari: ‘dikke truiendag’ (vroeger werd er die dag soms een Mr en Miss Fleece Verkiezing gehouden)
 * maart: wereldwaterdag: lln stimuleren om water te drinken tijdens de maaltijd en herbruikbare drinkbus gebruiken
 * in de vastenperiode: vegetarisch eten (vorig jaar een week rond vegetarisch gewerkt en dan een vegetarische actie)
 * ligt op school een beetje moeilijk & MOS-groep vind dit jammer (MOS-groep is pro maar ondervinden tegenstand hiervoor)
 * cfr. willen eigenlijk ook graag werken rond “40 dagen zonder vlees” voor vastenperiode
 * naar de zomer toe zijn er de middagspelen (opvoedingsproject school: lln over de middag gezond laten ontspannen)
 * klasgebonden activiteit voor 1ste graad: de milieuspotters -> een klas wordt verantwoordelijk om afval op te rapen op het schoolterrein (spelactiviteit): 2 ploegjes krijgen emmers en afvalgrijpers en moeten proberen zo snel mogelijk terug te komen met een volle emmer (en aangeven waar er veel afval ligt)
 * doel: helpen de school schoon te maken én bewustmaken van het vuil dat er ligt
 * gft-afval wordt naar het compostvat gebracht en we bekijken hoe dat afval compost wordt
 * in mei en juni: vooral acties rond fietsen, veilig fietsen en naar school komen per fiets, ook enkele uitstappen per fiets:
 * naar toneel met de fiets ipv de bus
 * op sportdag met de fiets
 * lkn MOS-groep engageren zich hier voor de begeleiding (iedere lln moet hesje en helm dragen)
 * ook didactische uitstappen (4 per jaar, waarvan 1 in het kader van MOS) -> combinatie met gezondheidsbeleid
 * eerste luik: van krantenpapier moderne shoppingbag maken van brickkarton een portemonaie (creatieve insteek)
 * tweede luik: informatief rond vegetarische voeding (werd niet zo goed aangebracht) en wordt nu vervangen door info ivm afvalarm feestje

//__3. Huidige samenstelling MOS-werking:__// MOS-groep: enkel in de 1ste graad en bestaat uit 5 lkn, geen lln vertegenwoordiging
 * verslagen worden wel doorgestuurd naar sympathiserende lkn uit 2de en 3de graad
 * llkn actief in de lln-raad: steken af en toe iets rond MOS in hun acties
 * cfr. de veggiedag: initiatief op vraag van de lln-raad met volledige steun MOS-groep
 * iemand van MOS bij lln-raad om hen tips te geven op dat gebied
 * cfr. plan om voor wereldwaterdag: lln belonen die eigen beker mee hebben
 * lotjes uitdelen en uiteindelijke winnaar krijgt herbruikbare drinkbus
 * uitdelen van lotjes door lln van de lln-raad ipv door MOS-lkn

//__4. Noden MOS-werking:__// zouden graag hebben dat:
 * de werking doorstroomt naar 2de en 3de graad (verslagen worden doorgestuurd, info voor andere graden wordt doorgegeven, doch wordt niets mee gedaan) cfr. project “da’s proper” waar heel wat scholen aan meewerken, op het einde is er ook een slotconcert. lkn 3de graad weten dit, doch er is geen aanzet om er op in te gaan
 * de milieuspotters ook in de derdes verder werken (want nu: 1ste graad kuist vuilnis op van 2de graad: MOS-lkn vinden dit niet oké)
 * ze gesteund worden door directie en graadcoördinatoren (wel of niet MOS-minded?)
 * School = een logge machine die blijkbaar moeilijk in gang te krijgen is rond MOS
 * vandaar: kleinschaligheid (binnen 1ste graad) zeker behouden (werking verloopt er nu goed)

__**Schematische weergave gesprek met leerkracht biologie, sympathisant MOS-groep**__

MOS-werking: 5 à 6 jaar geleden proberen opstarten voor de 2de graad, maar komt niet van de grond voor de 3de graad: ongeveer 15 jaar geleden laatste pogingen ondernomen.

//__1. Concreet aanbod rond MOS in eigen vak:__// in lessen biologie vierdes: MOS komt nu expliciet aan bod
 * bij nieuwe leerplannen: thema milieu wordt quasi niet meer aangehaald
 * vroeger: relatie mens en milieu als onderdeel biologie, nu behoort dit niet meer tot leerplan
 * in vijfdes en zesdes komt milieu helemaal niet aan bod (menselijk lichaam & genetica)
 * MOS word in vierdes vakoverschrijdend ingevuld voor bepaalde thema’s, zoals voor thema water
 * wordt gelinkt met aardrijkskunde, doel om dit ook met scheikunde te gaan linken
 * gebruik maken van website met zelfstudieopdracht (en tijdens verschillende vakken eraan werken)
 * thema water ook aangrijpen om in les bio het te hebben over watervervuiling en impact op voedselketen, via krantenartikel over vervuiling van tonijn, impact klimaatsverandering, edm.
 * Voor het thema ‘dikke truiendag’ kwam iemand tijdens de les bio spreken over biodiversiteit.

//__2. Moeilijkheden voor implementeren MOS bij jongeren 2de en 3de graad:__// Moeilijk om hen te motiveren om hun verantwoordelijkheid op te nemen: cfr. bewustmaking rond weggooien van eten, berekenen ecologische voetafdruk -> zegt hen weinig cfr. biologisch afbreekbare zeep -> weten het belang hiervan niet
 * ze ondervinden er niet onmiddellijk last van cfr. klimaatveranderingen
 * impact op voedselketen: ze verschieten daar wel van (korte shokreactie)
 * ze redeneren niet logisch hierover cfr. afval? Schiet het naar de maan.
 * eigenlijk liggen ze niet wakker van milieuproblemen: doen dingen omdat het verplicht is of omdat het hun opbrengt (vanuit eigenbelang dus) cfr. subsidie zonnepanelen
 * ze zien milieuproblemen niet als hun prioriteit => zouden het effect moeten kunnen voelen
 * belang van duurzaam om te gaan met dingen, moelijker in deze wegwerpmaatschappij zeer veel onwetendheid
 * nood aan bewustmaking rond ‘wat kopen we eigenlijk?’ en duurzaam omgaan ermee
 * clichés worden niet overstegen cfr. de klassieke verhalen: pmd wordt fleece. En wat nog??

MOS is een behoefte, zeker voor 2de graad (= moeilijkste leeftijd die je hebt) en 3de graad (zeer kritisch) Waar nood aan is: aan mensen die erachter staan, dat is zeer belangrijk MAAR: hoe dit overbrengen naar de groep?
 * mensen die door het thema bewogen worden, dat zijn er heel weinig
 * vroegere MOS-werking 2de graad: 10-tal lln die echt bewust met de materie bezig zijn
 * willen niet beschouwd worden als “dé groene”, willen ook bij de groep horen
 * ook leerkrachten moeten hen steunen
 * Het is ook een enorm grote school, wat het systeem een beetje meer log maakt en niet zo makkelijk om dingen aan te pakken

//__3. Thema MOS bij de leerlingen__//:
 * Bij sommige leerlingen leeft het thema wel. Zo brengt de lln-raad wel thema’s aan ivm MOS
 * vorig jaar: initiatief voor vegetarische week met op vrijdag alleen veggie-maaltijden
 * concreet uitgewerkt via boodschappen waarbij iedere dag een deeltje werd toegelicht
 * op donderdag werden vegetarische hapjes aangeboden (om soort reclame te maken)
 * Belangrijk was dat ook de lkn (MOS en sympathisanten) hier achter stonden en de lln-raad hierin bijstonden, zo voelen ze zich dan gesteund. Zelf gaan ze niet makkelijk uitkomen voor het feit dat ze MOS belangrijk vinden.

//__4.Noden MOS-werking:__//
 * Vraag om een soort sensibiliserend spel ontwikkelen of aanbieden, al dan niet vakoverschrijdend
 * dat mag zeker iets zijn dat specifiek in het vak biologie voor de vierdes wordt aangeboden
 * Vraag om rond bepaalde thema’s vb. iets in een weekproject te gieten, waar dan met zoveel mogelijk vakken rond dat thema kan worden gewerkt. Zo kan het ook in verschillende vakken aan bod komen.
 * Op school: een probleem rond afvalbeleid en zwerfvuil (maar wellicht heel moeilijk om iets aan te doen)
 * er staan vuilbakken om je afval te scheiden, en wellicht stopt het daar
 * Mogelijk thema: hoe kom ik naar school (velen maken gebruik van bromfiets/brommer)
 * Belangrijk: IETS HAALBAAR aanbieden (dus oppassen dat de lat niet te hoog ligt) en CONCREET WERKEN
 * praktisch denken gaat meer werken: iets kleins waarvan men zegt “dat kan ik nu zelf wel doen”
 * motieven aanreiken om bepaalde dingen te gaan doen (voordelen uitvergroten)