groep032012-werkgroep

Vorige pagina __Werkgroep zelfwaardering:__ __ 1. Opstarten van een werkgroep __ ** Noodzaak **: Voor een goed schoolbeleid is het noodzakelijk om als schoolteam coherent en met een duidelijk uitgestippelde visie en werkplan te werken. Daarom is het werken met een werkgroep rond zelfwaardering noodzakelijk. Op die manier zal de leerkracht niet langer individueel naar eigen goeddunken in de klas werken rond de sociale vaardigheden en meer bepaalde de zelfwaardering van de leerlingen, maar zal dit door de hele school en zelfs breder door de hele schoolgemeenschap gedragen kunnen worden. ** Deelnemers **: Vandaar de noodzaak om in de werkgroep ‘zelfwaardering’ afgevaardigden van leerkrachten, een pedagogisch begeleider, de directie, CLB medewerkers, eventueel leerlingen, ouders en paramedisch personeel vertegenwoordigd te zien. Werkwijze
 * __ Opstart van de werkgroep//:// __De werkgroep legt zijn beleid vast in het schoolwerkplan. Dit beleid omvat zowel preventieve acties als interventie-aspecten. In overleg met de directie wordt duidelijk gemaakt in hoeverre de werkgroep door de directie ondersteund kan worden. Via een info-avond worden alle leerkrachten uitgenodigd om zich kandidaat te stellen voor deelname aan de werkgroep. Via de ouderraad worden de ouders van harte uitgenodigd zich te engageren voor de werkgroep. Ook het CLB en paramedische werkers worden ingelicht en uitgenodigd deel uit te maken van de werkgroep.
 * __ Doelstellingen en rollen verduidelijken __: Na de opstart is het van belang dat de werkgroep haar eigen doelstellingen bepaalt. Wat wil ze dat bereikt wordt op korte en op lange termijn? Welke programma’s kunnen daarvoor aangewend worden? Het is van belang dat er zowel een programma op klasniveau als op schoolniveau uitgewerkt wordt. Hiervoor kan de werkgroep gebruik maken van de programma’s die wij op deze wiki voorzien hebben. Verder kunnen ook best de rollen van de leden binnen de werkgroep duidelijk verdeeld worden: wie leidt de discussies, wie maakt het verslag, wie onderzoekt de bestaande programma’s... De directie kan een belangrijke rol spelen in de organisatorische aspecten van de werkgroep. Een coördinator speelt een cruciale rol als tussenschakel tussen alle belangengroepen van de werkgroep en kan instaan voor de interne en externe communicatie. Verder kunnen ook afspraken gemaakt worden rond het moment van bijeenkomst van de werkgroep. Het heeft geen zin om in theorie een werkgroep op te richten, die in de praktijk amper samenkomt.

__ 2. Activiteiten werkgroep __ **2.1. Onderwerp afbakenen en informeren** In een eerste samenkomst bepaalt de werkgroep rond welke aspecten van zelfwaardering er gewerkt zal worden: wat is prioritair? Wat kan tot een programma uitgewerkt worden?

De werkgroep kan zich vervolgens informeren over de bestaande programma’s op schoolniveau en op klasniveau. Zij kan zich hiervoor baseren op de lijst van bestaande programma’s die wij op deze wiki onder ‘programma’ geplaatst hebben en op onze voorstellen onder de topic ‘implementatie’. Uiteraard kan er desgewenst nog op zoek gegaan worden naar andere informatie, in bibliotheken, documentatiecentra of in vakliteratuur. Het uitnodigen van een expert inzake het verhogen van zelfwaardering bij kinderen van OV3, kan ook een goede bron van inspiratie en motivatie vormen. **2.2. Bepalen van standpunten tav thema** Voor het werken rond zelfwaardering als een schoolteam is het noodzakelijk dat ieder lid van de werkgroep voor zichzelf nagaat wat zijn of haar ideeën a-priori zijn ten aanzien van het thema zelfwaardering bij de leerlingen in de klas. Leerkrachten kunnen zichzelf de vraag stellen hoe zij omgaan met de leerlingen en wat ze tot nu toe al doen om de zelfwaardering van de leerlingen te verhogen. Pas als alle neuzen in dezelfde richting staan betreffende de visie en de aanpak rond de verhoging van de zelfwaardering van de leerlingen, en als die visie en aanpak kadert binnen het bredere schoolbeleid en schoolvisie, kan het uitwerken van het plan een succes worden. De studiedag voor het personeel vangt dit op.

**2.3. Beginsituatie bepalen** Bij onze navraag op school stelden we vast dat er wel degelijk nood is aan het opwaarderen van de zelfwaardering van de leerlingen, en dit als een ankerpunt om andere, meer gevarieerde sociale competenties aan vast te knopen. Door de huidige overgangsperiode waarin de school zich bevindt, bleek een coherente visie en aanpak een moeilijk punt. Toch bleek de nood hoog en werkten de leerkrachten individueel en ad hoc in de klas vaak al aan de zelfwaardering van de jongeren, zij het dus niet volgens een vooraf bepaald schoolwerkplan. Een belangrijke taak van de werkgroep is dan ook om eerst eens na te gaan wat de paramedici en de leerkrachten individueel reeds doen in verband met de zelfwaardering van de jongeren. Niet alleen de beginsituatie van de school en van de leerkrachten is hier van belang. Er dient ook nagegaan te worden met welke beginsituatie van de leerlingen en breder dus ook van de ouders men te maken heeft: wat zijn de grootste problemen van de leerlingen? Wat veroorzaakt hun lage zelfwaardering? Staan de ouders achter een beleid om die zelfwaardering te verhogen? Zijn ze bereid om hieraan mee te werken? Voor dit laatste wordt een ouderavond opgericht door de werkgroep. **2.4. Materiaal verzamelen en beoordelen** Elke school is anders en elk bestaand programma dient dus ook per school aangepast te worden. Via onze wiki hebben wij getracht om bestaande programma’s te analyseren en aan te passen voor BuSo Sint-Idesbald. Op deze school zitten leerlingen met een licht mentale beperking en/of gedrags- en emotionele stoornissen. Vandaar onze keuze voor de programma’s die u kunt terugvinden onder implementatie op klasniveau en op schoolniveau. Onze voorgestelde programma’s houden rekening met de diversiteit van de leerlingen en met hun beginsituatie. De werkgroepcoördinator kan communiceren binnen de school over de materialen die gebruikt zullen worden en over de afspraken die daar rond gemaakt worden. Er kan een ontleendienst op school gemaakt worden: via een ontleenformulier of elektronisch kan dan het materiaal van op school ontleend worden. **2.5 Doelstellingen bepalen** Onze voorgestelde programma’s lijken ons haalbaar. Het is aan de werkgroep om te beslissen welke programma’s tot welke doelen moeten leiden op welke termijnen. Het is niet realistisch om op korte termijn te veel doelstellingen te willen bereiken. Veel effectiever is het om via korte termijndoelstellingen aan kleine doelen te werken. Zie daarvoor onze implementatie. **2.6. Keuzes betreffende de aanpak** Eenmaal de doelstellingen bepaald zijn en de programma’s besproken zijn, maakt de werkgroep een planning op. Hierin komen de specifieke deelaspecten van zelfwaardering (bvb. Kwaliteiten, meningen, talenten, conflicten, zelfvertrouwen, assertiviteit, motivatie, toekomstvisie, beeld van de ander...) aan bod, evenals de werkvormen die gebruikt worden om hieraan te werken (bvb. Bordspel, kringopdracht, klasgesprek, kaartspel, message party, praatsessie, goed gevoel stoel...) en of dit op klasniveau of op schoolniveau zal plaatsvinden. Ook de groep leerlingen wordt hierin vermeld, net als de verantwoordelijken hiervoor. De planning vermeldt verder ook op welke tijdstippen de activiteiten gepland zijn en welke herhaling ze vereisen om effectief te zijn. Eenmaal een spel spelen in de klas zal geen effect hebben. Regelmatig een spel spelen rond talenten zal zijn vruchten wel afwerpen. Om het personeel van de school op hoogte te houden van de aanpak van de school rond zelfwaardering, maakten wij binnen onze wiki een studiedag voor het personeel, die u via deze link kunt raadplegen: Studiedag voor het personeel. De werkgroep staat in voor de realisatie van deze studiedag.

**2.7. Ouders en leerlingen betrekken** __ Ouders __ De werkgroep heeft zeker ook als taak om de ouders op de hoogte te brengen van dit nieuwe beleid en van de geplande activiteiten. Dit kan via een brief, via een eventuele schoolkrant, via een info-avond... Er kan ook een internetforum opgericht worden waarin de ouders feedback kunnen geven op wat ze thuis te horen krijgen van hun kinderen. De ouders en alle medewerkers aan het beleid rond zelfwaardering kunnen zo nagaan of de activiteiten hun doel bereiken. Ouders kunnen ook eigen ideeën posten op dit forum. Een ideeënbus op school hangen is natuurlijk ook een optie. Ouders kunnen ook effectief meewerken aan de activiteiten. Zo kunnen zij ook thuis de talenten en kwaliteiten van hun kinderen benadrukken. Ook al kan de school moeilijk vragen dat ouders zich op een bepaalde manier ten aanzien van hun kinderen gedragen, toch is enige sensibilisatie hier rond naar de ouders toe zeker een must. Wij hebben binnen onze wiki een voorstel gedaan om een ouderavond te organiseren. De uitwerking daarvan kan u terugvinden via deze link: Ouderavond. Het is aan de werkgroep om deze ouderavond te realiseren.

__ Leerlingen __ Leerlingen kunnen eveneens ingelicht worden dat de school vanaf een bepaalde dag op een gerichte manier zal werken rond de zelfwaardering van de jongeren. De school kan toelichten waarom ze dit noodzakelijk vindt en in een gesprek met de leerlingen kan nagegaan worden wat zij daarvan vinden en hoe zij dit zien. Hier kan ook weer de ideeënbus gebruikt worden. De gesprekken met de leerlingen kunnen het best per klasgroep gebeuren om de praktische haalbaarheid er van te verhogen. Wij hebben binnen onze wiki een voorstel gedaan om een themadag voor de leerlingen te organiseren. De uitwerking daarvan kan u terugvinden via deze link: Themadag voor de leerlingen. Het is eveneens aan de werkgroep om deze themadag te realiseren.

**2.8. Beleid vastleggen in schoolwerkplan** Eens alle beleid mooi uitgestippeld is, kan dit vastgelegd worden in het schoolwerkplan. Op die manier zet de werkgroep en het beleid zichzelf zwart op wit en kunnen alle geïnteresseerden het schoolwerkplan nalezen om het beleid rond zelfwaardering te leren kennen. Het schoolwerkplan kan concreet best de volgende punten bevatten: - Visie op zelfwaardering van de school - Planning en organisatie van de activiteiten op klasniveau en op schoolniveau - Evaluatie van de aanpak (zie hieronder) **2.9. Evaluatie schoolbeleid en vervolgactiviteiten** Welke doelen werden bereikt? Welke problemen zijn vaak teruggekeerd? Wat zijn de knelpunten en hoe kunnen die in de toekomst worden aangepakt of vermeden? Dit zijn allen belangrijke vragen die na een bepaalde periode gesteld dienen te worden om de werking van het beleid inzake zelfwaardering te verhogen of veilig te stellen. Indien de evaluatie en bijsturing ontbreekt, is de kans hoog dat het beleid op den duur een eigen leven zal gaan leiden of dat het zelfs geheel zal verwateren. Alle betrokken leden dienen deze evaluatie uit te voeren. Na bespreking hiervan en na het opstellen van vervolgactiviteiten en/of verbeterpunten, is het ook van belang dat deze gecommuniceerd worden naar de ouders, alle leerkrachten en alle medewerkers op school. Wij stelden binnen onze wiki een manier van evalueren voor die u kan nalezen door op de link te klikken.