groep7x2012klasniveau

__Terug naar Beginanalyse__
 * NAVIGATIE**

= __**Op klasniveau werken rond etnisch-culturele diversiteit**__ =

**Voorafgaand aan de projectdag**
Wanneer we - in samenspraak met de school - kiezen voor een projectdag, is het belangrijk dat de leerlingen reeds een minimum aan theoretische bagage verworven hebben om aan deze projectdag (zie verder) te kunnen werken. Daarom kan voorafgaand aan de projectdag binnen verschillende vakken gewerkt worden rond etnisch-culturele diversiteit. Dit kunnen we eveneens terugkoppelen aan een ander aspect van de beginanalyse, namelijk aansluiten bij de voorkennis, motiveren, aanzet tot waardenvorming en het opbouwen van een vertrouwensrelatie met de leerlingen. De leerlingen van Benedictuspoort, campus Maria Middelares, volgen de richting Voeding-Verzorging in de 2de graad. Bijgevolg kunnen bepaalde activiteiten op klasniveau worden opgezet, aansluitend bij algemene vakken of specifiek aansluitend bij hun specialisatie. Enkele mogelijkheden (al dan niet klas- of studierichtinggebonden) lees je bij de implementatie. Wij beschouwen het als de taak van de klassen- en vakleerkrachten om hun leerlingen te leren kennen en adequaat te kunnen inschatten welke activiteiten geschikt zijn voor welke klasgroep.

**Na de projectdag**
Nu de leerlingen kennis konden maken met verschillende mensen en hun culturen en op die manier warm gemaakt werden om te reflecteren over hun eigen visie rond multiculturaliteit, werd reeds voor een deel tegemoet gekomen aan hun vraag hieromtrent. Ook andere leerlingen, die hier voordien niet bij stilstonden, werden aan het denken gezet. Dit vormt naar ons inziens een goed startpunt om verder aan de slag te gaan rond het leren kennen van diverse origines. In de verschillende vakken en ook op vrije momenten wordt er verder aan de slag gegaan met het gegeven 'multiculturaliteit'. De dansen worden nadien nogmaals aangehaald in de lessen lichamelijke opvoeding en het aanleren en zich verdiepen ervan is iets wat zeker over de middag kan verder gezet worden. Afrikaanse dans, volksdansen enzovoort worden gelinkt aan gepaste en leuke muziek. Leerlingen zullen hier wel interesse voor hebben nadat ze kennis maakten met de traditionele muzikale bewegingen op de projectdag. Op die manier leren ze eveneens werken met moderne media en zoeken ze online liederen of kunnen ze die van thuis meebrengen. Ze kunnen hiervoor ook in de bibliotheek terecht. Wanneer dit in goede banen geleid wordt door de school, kan dit na verloop van tijd opgenomen worden door een groepje leerlingen en zo verder gezet worden naar leerlingen van andere jaren. In het vak huishouden kan het bereiden van een typisch Marokkaans, Turks, Italiaans, ... gerecht van op de projectdag aanleiding geven tot het klaarmaken van cultuurgebonden gerechten. De leerkracht kan hier op inspelen door bijvoorbeeld leerlingen op voorhand op zoek te laten gaan naar welbepaalde bereidingen en die dan in de lessen te bereiden. Ook de typische klederdracht kan in het vak huishouden verder uitgewerkt worden. Project algemene vakken is de gelegenheid bij uitstek om de leerlingen nog meer mee te geven over de diverse culturen. Onder het aardrijkskundige luik valt de verspreiding van de culturen. Oorsprong en evolutie van de cultuur wordt geschiedkundig bekeken. De lessen Godsdienst vormen het kader waarbinnen diverse religies van dichterbij bekeken kunnen worden. Op welke manier maakten de leerlingen kennis met diverse religieuze stromingen op de projectdag? Wat weten zij hier nu eigenlijk over? Wat is hen bijgebleven? Welke religies zijn er allemaal, waar komen die voor, wat zijn de kenmerken? Op welke vlakken verschillen deze geloofsovertuigingen met ons geloof? Hoe staan anderen tegenover maatschappelijke thema's zoals homoseksualiteit, euthanasie, emancipatie van de vrouw enzovoort? Aan de hand van deze bespreking gaan de leerlingen zich verdiepen in verschillende religies en stellen zij dit na de uitwerking ervan aan elkaar voor.

Tot slot
We kunnen niet genoeg benadrukken dat het absoluut de bedoeling is dat open staan, nadenken en reflecteren over het eigen denken omtrent etnisch-culturele diversiteit geïntegreerd moet worden in elke onderwijscontext. Dit zowel bij de betrokken leerlingen als bij de leerkrachten. Het is niet gemakkelijk wanneer jouw mening geconfronteerd wordt met die van anderen, tegenover die van andere komt te staan. We geloven dat een dergelijk project bijdraagt tot de identiteitsontwikkeling van jongeren, zodat zij zichzelf op een onafhankelijke, respectvolle, innovatieve en kritische manier kunnen uitdrukken. Kernzaak van goed onderwijs is en blijft immers het voorbereiden van leerlingen op hun leven en taken als werknemers in de pluriforme samenleving.