groep082011beginanalyse_keuze_school


 * 1. Keuze van de school﻿ **

**1.1 Beschrijving van de school**

//** A) Korte voorstelling van de school **// De Pleinschool behoort tot de scholengemeenschap Onze Lieve Vrouw van Groeninge. Deze scholengemeenschap ontstond in 1999 en groepeert alle scholen van het katholieke onderwijs die zich in de regio van Kortrijk bevinden. De scholengemeenschap valt onder de koepel van het VKSO.

De Pleinschool is een school in Kortrijk met __drie vestigingsplaatsen__: Groeningekant, Leiekant en Broelkant. De Groeningekant profileert zich als een bruisende school met een warm hart. Het is dan ook de opvangplaats voor alle leerlingen uit de eerste graad. Er wordt een ruim asortiment aan ASO, BSO en TSO-richtingen aangeboden. De Leiekant biedt een grote waaier aan ASO-richtingen aan voor de tweede en derde graad, terwijl in de Broelkant zowel ASO-, BSO- als TSO-richtingen worden aangeboden met ‘ondernemen en economie’ als rode draad. De Pleinschool telt, verdeeld over de drie locaties, ongeveer 1500 leerlingen. Aan de drie locaties samen zijn ongeveer 230 leerkrachten tewerk gesteld.

De komende jaren staan er echter heel wat __veranderingen__ gepland. De Pleinschool gaat samenwerken met het Sint-Amandscollege, een andere grote Kortrijkse school, onder de naam DPSA (De Pleinschool, Sint-Amandscollege). Enkele locaties zullen verdwijnen en er zal geïnvesteerd worden in nieuwe gebouwen en andere infrastructuur. De indeling zoals we die net beschreven zal dus over enkele jaren vervallen. Met hoopt in 2016 klaar te zijn met het ganse project.

// ** B) Pedagogisch project van de Pleinschool ** // De slagzin van de school is “SAMEN NIEUW DURVEN DENKEN”. Samenwerken staat centraal. Er wordt dan ook heel veel aandacht besteed aan een goede samenwerking tussen leerlingen, ouders, schoolbestuur, directie, onderwijzend, ondersteunend en huispersoneel. Nieuw durven denken slaat op vier contexten, namelijk: kansen, zorg, open kijk en kwaliteit. Hoe dit precies ingevuld wordt, kan u nagaan op de [|site van de school]

Daarnaast kunnen we op de website ook enkele troeven van de school lezen. We halen enkele troeven aan die relevant zijn in het kader van de taak rond vakoverschrijdende eindtermen:
 * **__Drugspreventie__**: het drugsbeleid van de Pleinschool valt uiteen in drie grote blokken; informatie, begeleiding en preventie. Het informatieve luik omvat het informeren van de leerlingen aan de hand van eigen informatie en met behulp van gespecialiseerde centra. Anderszijds houdt dit luik ook in dat de leerlingen duidelijk worden ingelicht over het drugsbeleid binnen de school. Daarnaast biedt de school begeleiding voor leerlingen die problemen hebben door drugs of druggebruik. Dit aanbod wordt samengesteld in samenspraak met de school, de betrokken leerling, ouders en gespecialiseerde centra. Tot slot voert de school een preventief beleid door informatie rond drugs beschikbaar te stellen. Leerlingen worden attitudes en sociale vaardigheden aangeleerd om zich tegen de gevaren van drug- en andere verslavingsproblematieken te wapenen.
 * **__Leren leren__**: per graad is een specifieke leer-wijzer uitgedacht. In de eerste graad komt leren leren aan bod in het wekelijkse klasuurtje. De klastitularis en de vakleerkrachten helpen je met je s tudiemethode, studieplanning en -organisatie, bijhouden van notities, werken met handboeken… In de tweede en derde graad worden LEER-WIJZERS aangeboden aan de leerlingen met specifieke tips per graad. Daarnaast worden maandelijks aantrekkelijke posters uitgehangen (ontworpen door één van de leerkrachten die zich in zijn vrije tijd met graffiti bezig houdt) die wijzen op het belang van een goede studiemethode.
 * **__Bedrijfsgericht__**: de Pleinschool werkt nauw samen met enkele regionale bedrijven met behulp van Unizo. Er worden bedrijfsbezoeken en gastseminaries voorzien, er zijn stages, een peterschapsproject en werkplekleren. Daarnaast zijn er ook meerdere mini-ondernemingprojecten op de school.

De Pleinschool is heel begaan met vakoverschrijdende eindtermen. Er wordt sinds dit jaar zelfs samengewerkt met een externe partner om de gaten in het VOETbeleid op te sporen en aan te passen. Heel wat grote en kleine projecten die de school organiseert passen binnen het kader van de vakoverschrijdende eindtermen.

**1.2. Interview met de leerkracht(en)** We interviewen Mevrouw Karin Duchi, parttime leerkrachte biologie in de tweede en derde graad van de Pleinschool. Daarnaast is ze ook parttime leerlingenbegeleidster en is ze lid van de werkgroep vakoverschrijdende eindtermen. Uit het interview kunnen we het volgende concluderen:

Dit jaar ligt de focus vooral op weerbaarheid in de brede zin. Het gaat over weerbaarheid tegen roken, geneesmiddelen, drugs, alcohol, media, reclame, … Dit komt vooral aan bod tijdens de reguliere lessen. De vakgroepverantwoordelijken zaten bij het begin van het schooljaar samen om te kijken waar weerbaarheid nu reeds aan bod komt en in welke mate dit nog kan geoptimaliseerd worden. Verder worden er ook themadagen rond weerbaarheid georganiseerd.

Andere vakoverschrijdende initiatieven in de Pleinschool zijn de volgende:
 * Drugspreventie: aan de hand van een sterk drugsbeleid (zie boven) en een themadag.
 * Gezonde voeding: de school is trots op zijn keuken waar verse maaltijden worden bereid. Er is ook een grote keuze. Daarnaast zijn er themadagen rond gezonde voeding, wordt er vaak over gepraat tijdens de lessen, worden gezonde producten aangeprezen in de refter en kunnen leerlingen fruit aankopen via het project ‘Tutti Frutti’.
 * Veilig in het verkeer: Rijbewijs op school, XIU-actie, themadag verkeersopvoeding
 * Een themadag over solliciteren voor het zevende jaar

In het schoolreglement wordt er heel kort iets over pesten gezegd: //"Pestgedrag dulden we niet op onze school.//
 * 1.3. Beginsituatie van de Pleinschool **
 * //Wie gepest wordt op school kan zich richten tot de vakleraar, klasleraar, graadopvoeder, intern begeleider of directeur. Samen zullen we zoeken naar een oplossing.//
 * //Wie pest, wordt aangepakt; we passen desnoods het orde- en tuchtreglement toe.//
 * //Van de medeleerlingen verwachten we in elk geval dat ze pestgedrag signaleren als ze er getuige van zijn.//
 * //Voor je leraars en al het personeel: Niemand wordt graag bespottelijk gemaakt. Spotnamen, voor wie dan ook, zijn eng. Pestgedrag dulden we ook hier niet"//

De huidige projecten en initiatieven rond pesten zijn tegenwoordig vooral geconcentreerd op de eerste graad. Daar wordt er gewerkt met een groene brief. Wanneer je zelf gepest wordt of weet dat er iemand anders gepest wordt, kan je een anonieme groene brief posten in een speciaal hiervoor voorziene brievenbus. In de hele school bestaat er wel een anti-pestdag. Deze dag wordt vooraf aangekondigd, maar enkel in de eerste graad wordt er ook echt rond gewerkt. Zoals blijkt uit interviews met leerlingen en een ouder (zie onder) is het pestbeleid van de pleinschool niet goed gekend in de hogere graden.

** 1.4. Interview met een leerling** Heleen is een 18-jarige leerlinge van de Pleinschool. Ze zit momenteel in het laatste jaar Latijn-Moderne talen. Ze gaat hier al sinds het eerste middelbaar naar school en ze heeft les gevolgd in zowel de Groeningekant, de Leiekant als de Broelkant. We ondervroegen haar over het pestbeleid op haar school: ‘wat is nu al goed?’, ‘wat kan nog beter?’ en vooral ‘hoe zit het met cyberpesten?’. Heleen vertelde ons dat er vooral in de eerste graad heel vaal aandacht wordt besteed aan de pestproblematiek. Daar bestaat bijvoorbeeld het systeem van de groene brief. Je kan op die groene brief al je problemen opschrijven en hem posten in de speciale brievenbus. Deze brief kan je anoniem schrijven als je dat wenst. Verder spreekt Heleen over de anti-pestdag. Deze wordt jaarlijks georganiseerd in alle graden, maar ook hier merkt ze op dat er opvallend meer aandacht aan wordt besteed in de eerste graad, zowel door de leerkrachten als door de leerlingen. Ook in de lessen wordt vaak over pesten gepraat, of toch in de eerste en de tweede graad. In de derde graad gebeurt dit veel minder. Heleen vindt dit echter beter zo: “Leerkrachten zouden moeten begrijpen dat het voor een kind nooit goed is dat een probleem wordt opgelost door een volwassene, laat staan een leerkracht. In school stopt het dan misschien maar buiten de school zal het er alleen maar erger op worden.”. Hiermee haalt ze meteen het meest heikele punt aan van het pestbeleid in de Pleinschool en in waarschijnlijk vele andere scholen aan. Heleen beklemtoont dat het volgens haar zeker belangrijk is dat leerlingen gevoelig gemaakt worden voor de pestproblematiek, maar dat de rol van de leerkracht hierin minder sterk zou moeten zijn. Ze stelt voor om de jongeren zelf verantwoordelijkheid te laten nemen, bijvoorbeeld door leerlingen uit de lagere graden een meter of een peter uit de laatste graad te geven waarmee ze over hun problemen (en dus ook over pesten) kunnen praten. Over cyberpesten wordt er de laatste jaren wel meer gepraat onder de leerlingen, maar in de klas of op de school wordt daar maar weinig over gezegd. Bij een kleine rondvraag in het derde jaar blijkt dat de leerlingen helemaal geen zicht hebben op het pestbeleid van de school. Enkelingen verwijzen naar de initiatieven uit de eerste graad, maar nieuwe leerlingen weten helemaal van niks. Wel blijkt dat de leerlingenbegeleider zeer aanspreekbaar is, want de meerderheid geeft aan om naar hem te stappen wanneer ze met pestgedrag geconfronteerd zouden worden.

**1.5. Interview met een ouder** Mia is mama van drie dochters die alle drie naar de Pleinschool gingen. Twee dochters studeren ondertussen al verder, één dochter zit in het zesde middelbaar. Ook haar ondervroegen we over haar ervaringen met het pestbeleid van de school. Mia vertelt ons dat ze weinig weet van het pestbeleid op de school. Ze leest er wel eens wat over in het schoolreglement of in het krantje van de school, maar ze worden niet echt op de hoogte gebracht van hoe er met pesten wordt omgegaan. Ze herinnert zich wel dat dit meer aan bod kwam toen haar dochters nog jonger waren. Toen hoorde ze er vaker eens wat over. Als mama vindt ze het belangrijk dat de school sensibiliseert rond pesten, maar ze legt zeker niet alle verantwoordelijkheid bij de school. Ze merkt op dat ook de ouders hier een grote verantwoordelijkheid hebben, zeker bij cyberpesten.

** 1.6. Verantwoording van het thema ** Leerlingenbegeleidster Karin Duchi, die zichzelf bezig houdt met de invulling van de vakoverschrijdende eindtermen, geeft tijdens het interview aan dat cyberpesten een probleem is waar ze als leerlingenbegeleidster steeds vaker mee geconfronteerd wordt. Aangezien dit een relatief recent fenomeen is, is hiervoor nog geen beleid uitgewerkt op de Pleinschool. Mevrouw Duchi geeft wel aan dat daar dringend verandering in moet komen. Ook vanuit het standpunt van de ouders en de leerlingen is er dringend nood aan veranderingen en aanvullingen. Ouders verlangen naar meer informatie over het pestbeleid in de school en geven daarnaast aan dat ze ook een rol wensen te spelen in de aanpak van cyberpesten. Ook leerlingen lijken niet voldoende geïnformeerd. In de eerste graad zijn de initiatieven voor de aanpak van pestgedrag (bijvoorbeeld de themadag en de groene brief) dan wel redelijk bekend, vanaf de tweede graad lijken de leerlingen niet van het bestaan van een pestbeleid te weten.

Tijd dus om dit aan te pakken!

Bovendien dekt de aanpak van cyberpesten meerdere vakoverschrijdende eindtermen.Vooreerst kunnen we de vakoverschrijdende eindtermen ICT aanhalen (vb. Leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier; leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren; Leerlingen zijn bereid hun handelen bij te sturen na reflectie over elkaars en eigen ICT-gebruik), maar zeker ook de vakoverschrijdende eindtermen rond sociale vaardigheden komen hier aan bod (vb. Leerlingen hebben inzicht in de mogelijke constructieve en deconstructieve rol van conflicten; Leerlingen zijn bij conflicten bereid naar anderen te luisteren, hen de kans te geven zich uit te drukken, hen te respecteren, hun emotionele grenzen te respecteren, te overleggen)

Terug naar beginanalyse

BEGINPAGINA