groep122012-beginanalyse-schoolsituatie

=BEGINSITUATIE SCHOOL=

=**VOET’en?**=

Op de school is er een positief klimaat om rond de vakoverschrijdende thema’s te werken. De directie staat namelijk vrij positief tegenover de VOET’en en probeert de leerkrachten te motiveren om hieraan te werken, zowel binnen als buiten de lessen. Dit deden ze onder meer door vorig schooljaar een pedagogische studiedag te organiseren rond de VOET’en. De leerkrachten kregen hier gedurende een hele dag meer uitleg over en konden concrete ideeën uitwerken om de VOET’en te integreren in hun lessen. De directie biedt de leerkrachten niet alleen informatie, maar geeft hen ook de kans om hun opvattingen en belevingen te uiten en bespreekbaar te maken zoals bijvoorbeeld op de personeelsvergaderingen.De directie is een belangrijke motivator, maar het zijn voornamelijk de leerkrachten die concrete initiatieven nemen rond de VOET’en. In de eerste plaats kan elke leerkracht beslissen om de VOET’en in de lessen te integreren. Dit gebeurt bijvoorbeeld zeer vaak in de lessen van het vak Project Algemene Vakken. In deze lessen komen onder meer de thema’s seksuele voorlichting, gezonde voeding, eerste hulp bij noodgevallen, het toepassen van het verkeersreglement en de Belgische politiek aan bod. Daarnaast worden verschillende projecten en excursies georganiseerd. Zo is er elk schooljaar een cultuurdag waarbij leerlingen de kans krijgen om kennis te maken met kunst en verschillende culturen. Daarnaast wordt een tweedaagse georganiseerd voor de derdejaars rond seksuele voorlichting, een reis naar Normandië voor de vierdejaars, een sportdag, een project tegen pesten, een project 'leren leren' waarbij leerlingen intensief worden begeleid door de leerkrachten in de avondstudie, de dikke-truiendag,... . Dit zijn uiteraard maar enkele van de vele activiteiten die in de school rond de VOET’en worden georganiseerd. Belangrijk is wel dat er een bepaalde structuur zit in de thema’s die aan bod komen. Bijvoorbeeld:
 * __1ste jaar__: kennismakingstweedaagse, groepsdynamiek
 * __2de jaar__: burgerzin, verkeersveiligheid
 * __3de jaar__: relationele vorming, respect voor elkaar, omgaan met anders zijn
 * __5de jaar__: cultuur
 * __7de jaar__: de leerlingen eindigen hun carrière met een tweedaagse

Heel vaak werkt de school samen met andere scholen of organisaties om activiteiten in het kader van de VOET’en te realiseren. Zo wordt bij de tweedaagse rond seksuele voorlichting samengewerkt met Chirojeugd Vlaanderen en verloopt de sportdag in samenwerking met een school uit het buitengewoon onderwijs. Belangrijk is ook dat de school participeert in het Time Out-project On@break²' wanneer er problemen met leerlingen zijn inzake hun gedrag en motivatie. Zij organiseren time-outtrajecten (korte en lange), herstelgerichte trajecten en klasprojecten. Daarnaast bieden ze ook teamversterkende activiteiten en vormingen voor leerkrachten aan. Deze activiteiten komen echter niet zomaar tot stand, maar zijn het resultaat van het werk dat de vele werkgroepen leveren. Zo zijn er de werkgroepen ‘Rijbewijs op school’ en ‘Milieu en gezondheid’. Belangrijk is ook de werkgroep ‘Taalbeleid’, die werkt rond de algemene taalvorming van zowel leerkrachten en leerlingen. Dit jaar startten zij ook met een initiatief om het taalniveau van taalzwakke leerlingen te remediëren. Elke leerling krijgt hiervoor een taalbuddy toegewezen. Daarnaast is dit schooljaar ook de werkgroep rond pesten zeer actief (zie verder). De werkgroepen kijken altijd hoe bepaalde VOET’en kunnen nagestreefd worden, welke initiatieven ze kunnen nemen en ontwikkeld rond de verschillende thema’s bruikbaar materiaal voor de school. Hiervoor worden elk schooljaar de activiteiten opgelijst en bekeken welke VOET’en met welke activiteiten worden bereikt. VOET’en zijn wel een werk van iedereen, maar het zijn de werkgroepen op de school die alles in de gaten houden. De school vindt het tevens belangrijk om de ouders en leerlingen erbij te betrekken. De inspraak is beperkt, maar de ouders krijgen de nodige informatie over de VOET’en bij elke activiteit per brief en in het schoolreglement wordt hen ook heel wat info omtrent de VOET'en meegedeeld. De leerlingen worden vaak betrokken bij de voorbereiding en evaluatie van de activiteiten.

= = = **Depressiviteit? ** = = = De school werkt actief rond de vakoverschrijdende eindtermen en er is hieromtrent heel wat materiaal op de school aanwezig. Toch zijn er nog een aantal lacunes. Diversiteit is bijvoorbeeld een thema waarrond de school nog niet veel heeft gewerkt. Enkele leerkrachten volgen hieromtrent wel nascholingen. Daarnaast is de mentale gezondheid van de leerlingen een thema dat nog niet concreet is aangepakt. Nochtans is de mentale gezondheid van jongeren in heel wat scholen vandaag de dag een moeilijkheid. Dit is ook het geval op "school 12". Er is echter onvoldoende concreet materiaal omtrent deze specifieke problematiek voorhanden die de leerkrachten kunnen gebruiken. Er zijn wel twee programma’s op de school die aanleunen bij dit thema.

//__1. Het pestactieplan __//
Pesten kan een oorzaak zijn van depressiviteit bij jongeren en wordt niet getolereerd op de school. Er is een gedragscode tegen pesten vastgelegd die geldt voor iedereen op de school:
 * niet pesten.
 * de leerlingen die gepest worden, helpen.
 * ervoor zorgen dat iedereen het naar zijn zin heeft in de groep en niemand uitsluiten.

Dit schooljaar is de school gestart met een project waarbij de leerkrachten enkele filmpjes hebben gemaakt over pesten in verschillende situaties en de manieren om hiermee om te gaan en dit op te lossen. De filmpjes werden onder leiding van de Interne Cel Leerlingenbegeleiding getoond in de klassen van het eerste tot het derde jaar, omdat de pestproblematiek in deze jaren het grootst is. Men wou de leerlingen bewust maken van wat pesten met een mens kan doen en wat de gevolgen ervan kunnen zijn.

//__2. De rouwkoffer __//
Dit kunnen de leerkrachten of leerlingenbegeleiders gebruiken om de leerlingen te leren omgaan met gevoelens van verdriet, angst, boosheid, eenzaamheid,…. De koffer omvat onder meer teksten, muziek, foto’s en getuigenissen waarvan gebruik gemaakt kan worden. De rouwkoffer is er in de eerste plaats om jongeren te leren omgaan met verlies, maar kan ook gebruikt worden in het kader van depressiviteit. = = = = =**Schoolreglement** = = =

In het schoolreglement worden ouders en leerlingen geïnformeerd over verschillende VOET'en zoals pesten en het gebruik van alcohol en drugs, maar niet concreet omtrent depressiviteit of de mentale gezondheid van de leerlingen. Hier wordt wel onrechtstreeks naar verwezen. Er wordt de leerlingen en hun ouders namelijk meegedeeld bij wie ze terecht kunnen als ze het moeilijk hebben en dus ook bijvoorbeeld kampen met depressieve gevoelens. Er wordt specifiek gezegd dat wanneer de leerlingen het moeilijk hebben ze terecht kunnen bij de klassenleraar, leraren en de opvoeders. De leerlingenbegeleiders kunnen hen eventueel verder helpen en ze kunnen ook altijd terecht bij de directie.

=**Schooltype** =

Uit voorgaande informatie kan geconcludeerd worden dat de school behoort tot schooltype C. Er wordt namelijk actief gewerkt rond de VOET’en in verschillende werkgroepen op een gestructureerde manier. De inspraak van ouders en leerlingen is vrij beperkt maar zij worden voldoende geïnformeerd en bij de voorbereiding en evaluatie van de activiteiten betrokken. De school werkt samen met andere scholen en organisaties en organiseert nascholingen in het kader van de VOET’en. Er zijn echter nog enkele VOET'en die op de school niet of maar zeer beperkt aan bod komen, terwijl dit toch nodig zou zijn. Dit geldt vooral voor context 2, de mentale gezondheid van jongeren.

Terug naar de inhoudsopgave