Groep012012-Fase1


 * Fase 1: Vooraf: naar een duidelijke beleidskeuze **

Hoe zit het met de motivatie van de leerkrachten? Is er bereidheid om mee te werken? Personen werken pas mee als ze voldoende en juist geïnformeerd zijn en als ze zich positief betrokken voelen en hun eigen standpunten kunnen bepalen en verdedigen. (Blieck, Csincsàk, Van Oost & Damen, 1994). Mogelijke werkvormen om hier naar te peilen zijn:


 * Vragenlijst: uit de huidige bevraging van 2 leerkrachten (klik hier voor deze bevraging) kwam respect als een thema naar voren waarrond men zou willen werken. Om een duidelijker beeld te krijgen op de bereidheid van de leerkrachten om mee te werken kan men een bevraging doen bij alle leerkrachten
 * Bevraging van de leerlingen: uit de enquête (klik hier) die werd afgenomen bij een deel van de leerlingen uit de 3de graad bleek dat respect toch een thema was waar meer aandacht aan kon worden besteed (zie beginanalyse)
 * Ook de ouders kunnen bevraagd worden: indien zij betrokken worden, is er meer kans dat ze opvoeding beter afstemmen op de vorming binnen de school. Je kunt dit anoniem doen, zodat de drempel om hierop in te gaan minder groot wordt. Indien er mondeling wordt bevraagd (bv. oudercontact) kun je aan alle ouders vragen een vraag of hun visie op een briefje te noteren en dit in een brievenbus te stoppen.
 * Discussiemoment: er kan een discussiemoment georganiseerd worden met de verschillende partijen. Eventueel kunnen hier de bevindingen uit de vragenlijsten worden besproken om verder in te gaan op het belang van het thema, de visie, de bereidheid om ermee aan de slag te gaan,... Het werken met een motievenkaart (klik hier) (p.49) kan zo'n moment structureren.
 * Een studiedag: sensibilisering kan door het organiseren van een studiedag. Een mogelijke dagindeling is starten met een inleiding rond het thema om daarna aan de slag te gaan in werkwinkels waar men a.d.h.v. oefeningen nadenkt rond het thema (kennistest, stellingenspel, brainstorm, ...). Een andere school kan haar werking eventueel komen voorstellen. Bij afronding worden de verschillende werkwinkels besproken. Discussie omtrent het thema komt hier dus tevens aan bod.(Blieck, Csincsàk, Van Oost & Damen, 1994)

Indien men de uitdaging aan wil gaan en er als team beslist wordt om te gaan werken rond het thema respect, kan men een werkgroep samenstellen en kan er overgegaan worden naar de tweede fase. Binnen de werkgroep hanteert men best een duidelijke rolverdeling (meer informatie omtrent werkgroepen kan hier worden geraadpleegd). Externe partners (bv. CLB), ouders en leerlingen kunnen eveneens deel uitmaken van de werkgroep, dit bepaal je zelf als school. Wel is het belangrijk de ouders te informeren rond het project.(Blieck, Csincsàk, Van Oost & Damen, 1994)

Terug naar werken op schoolniveau Terug naar implementatie Terug naar de hoofdpagina