groep032012-implementatie+-+Evaluatie

Naar de hoofdpagina Naar de Implementatie

Evaluatie:

We kozen voor het vakoverschrijdend thema ‘sociaal en emotionele educatie’. Specifiek gaan we in op het versterken van de sociale vaardigheden van de leerlingen aan de hand van het thema ‘zelfwaardering’. Dit impliceert dat we ons in grote mate richten op gedrags- en attitudeverandering, wat moeilijk in cijfers te vatten is. Omdat de leerlingen de kern vormen van dit vakoverschrijdend project is het essentieel om hun beginsituatie in kaart te brengen. Dit zal toelaten om vorderingen, op het niveau van de leerlingen, te kunnen bijhouden. Om dergelijke gegevens te verzamelen zullen we enerzijds een zelfevaluatie met betrekking tot zelfwaardering door de leerlingen laten invullen. Door dezelfde evaluatie op verschillende tijdstippen te laten afnemen kan er een evolutie in kaart worden gebracht. Anderzijds zijn de leerkrachten en andere betrokkenen die dagelijks met de leerlingen werken een belangrijke factor om gedrags- en attitudeverandering te rapporteren. Om dit gestructureerd te laten verlopen stellen we voor om via **een gedrags- en attituderapport** te werken. Niet met de bedoeling om straffend te kunnen optreden, maar om evoluties bij de leerlingen tastbaar te maken. Dit gebeurt het best aan de hand van **een leerlingvolgsysteem** dat zich specifiek richt op dergelijke sociale vaardigheden. Om de leerkrachten en andere betrokkenen het belang van dergelijke systemen duidelijk te maken zal het noodzakelijk zijn om de nodige opleiding hiervoor te voorzien. Niet enkel naar het praktisch invullen en bijhouden van het leerlingvolgsysteem, maar vooral naar visie en achterliggende ideeën toe. De motivatie van de leerkrachten is hierbij van doorslaggevend belang of dergelijk project effect zal hebben of niet. Hieraan gekoppeld is het noodzakelijk gebruik te maken van een leerlingvolgsysteem waar de leerkrachten achter staan. We stellen hierbij voor om de leerkrachten via een geleide workshop zelf een systeem te laten kiezen. Deze evaluatievormen richten zich op het **microniveau**. Zo gaan we via het herhaaldelijk in kaart brengen van de zelfwaarde bij de leerlingen na of het programma een (gewenst) effect teweeg brengt. Met andere woorden, of de leerlingen de doelen bereiken. Het doel zien we als een stijging van het zelfwaarde gevoel dat op zijn beurt een positief effect teweeg moet brengen op andere sociale vaardigheden. Het peilen naar de activiteiten bevindt zich op dit zelfde microniveau: hoe bevredigend zijn de instructieacitiviteiten? Het doel van formatieve evaluatie is het opvolgen van de voortgang om het instructieproces verder te kunnen richten. Rekening houdend met de idee achter de vakoverschrijdende eindtermen en ons thema 'zelfwaardering' in het bijzonder, zal dergelijke formatieve evaluatie het belangrijkste luik worden. Het tussentijds in kaart brengen van de resultaten van de leerlingen geeft de school de mogelijkheid om activiteiten en dergelijke bij te sturen. Het doel waar we naar streven is een gedrags- en attitudeverandering, een summatieve evaluatie in normen van een eindbeoordeling is hier niet van toepassing. We hebben met het leerlingvolgsysteem niet de intentie om leerlingen te selecteren of te beoordelen. Ons hoofddoel blijft het afstemmen van het programma om bij zoveel mogelijk leerlingen een positieve(r) gedrag en attitude te kunnen ervaren. Zeker bij de opstart van een nieuw programma is procesevaluatie een noodzaak. Hebben wij onze doelstelling (gedrags- en attitudeverandering) goed gekozen? Dragen de uitgewerkte activiteiten bij tot die doelstelling. Niet onbelangrijk is om de gekozen evaluatiemethoden ook onder de loep te nemen: werkt het leerlingvolgsysteem naar behoren? Zijn de leerkrachten tevreden over het systeem? Omdat de leerlingen en de leerkrachten de basis vormen in dit project is het daarnaast van belang om de aangeboden activiteiten door hen te laten evaluaren. Een werkgroep aanstellen om de resultaten te bundelen vinden we in dit opzicht een belangrijke factor. Zo is men zeker dat er met de verzamelde gegevens ook effectief iets gedaan wordt.
 * Een leerlingvolgsysteem om gedrag en attitude in kaart te brengen**
 * Microniveau**
 * Formatieve en summatieve evaluatie**
 * Proces- en productevaluatie**

Om na te gaan of onze doelstelling bereikt ik maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem om gedrag- en attitudes te scoren. Alle leerkrachten kunnen op deze manier op elk moment elke leerling in kaart brengen. Omdat we hiermee specifiek nagaan of onze doelstelling bereikt is zien we dit als productevaluatie. Gezien ons thema moeten we wel vermelden dat dit hoofdzakelijk via observatie door de leerkrachten in kaart wordt gebracht.

**Conclusie** Met onze verschillende evaluatiemethoden streven we een optimale bijsturing van ons voorgesteld programma na en geen oordeel over het gedrag van de leerlingen. Het in kaart brengen van dit gedrag staat net als de andere evaluaties in het teken van programma-optimalisering. ** Beginsituatie leerlingen in kaart brengen: **
 * Evaluatie methoden**
 * Zelfevaluatie ‘zelfwaardering’ door de leerlingen
 * Opstart gedrags- en attituderapport via een leerlingvolgsysteem


 * Vorderingen sociale vaardigheden van de leerlingen in kaart brengen: **


 * Zelfevaluatie ‘zelfwaardering’ op vaste tijdstippen herhalen en evolutie opmaken
 * Leerlingvolgsysteem inbedden in de schoolcultuur en door participatie van alle betrokkenen gedrags- en attituderapporten bijhouden van de leerlingen
 * Elementen die deel moeten uitmaken van het gedrags-en attituderapport: gedrag naar leerkrachten toe, gedrag naar medeleerlingen toe, omgaan met conflicten, omgaan met bevelen, …

Omdat dit het eerste jaar is waarbij gedurende het volledige schooljaar rond het thema ‘zelfwaardering’ gewerkt zal worden, zal het noodzakelijk zijn de verschillende activiteiten in kaart te brengen. Dit zowel bij de leerlingen als de leerkrachten. Dit zal toelaten de activiteiten te beoordelen en naar de toekomst toe verder te optimaliseren.
 * Evaluatie van de activiteiten **


 * De leerlingen vullen na de activiteiten op vrijdag een kort evaluatieformuliertje in dat peilt naar hun interesse (hoe was de samenwerking met de medeleerlingen, vond je de activiteit leuk, ...)
 * De leerkrachten krijgen de kans om de studiedagen te evalueren. De concrete uitwerking hiervan kan gevonden worden op de pagina over de studiedag voor het persooneel.