groep122012-beginanalyse-leerkrachten

=BEGINSITUATIE LEERKRACHTEN=

De beginsituatie van de leerkrachten is bepaald op basis van vier interviews met leerkrachten en/of leerlingenbegeleiders en vragenlijsten verdeeld onder de leerkrachten (+- 40) en leerlingenbegeleiders van de tweede en derde graad. = =

= **VOET’en? ** =

De leerkrachten van "school 12" staan zeer positief tegenover de VOET’en. Voor het overgrote deel van de leerkrachten zijn de VOET’en belangrijk of zeer belangrijk. Geen enkele leerkracht gaf aan dat de VOET’en niet of minder belangrijk zijn. De leerkrachten hebben echter wel verschillende motivaties om aan de VOET’en te werken. De meest voorkomende zijn: het werken rond de VOET’en behoort tot de opdracht van de leerkracht en de leerlingen hebben er nood aan. Daarnaast geven ook heel wat leerkrachten aan dat ze een persoonlijke interesse hebben in de vakoverschrijdende eindtermen en dit daarom aan bod laten komen in hun lessen. Belangrijk is dat de leerkrachten hier een zekere vrijheid in ervaren, want geen enkele leerkracht geeft aan dat ze worden verplicht door de directie om hieraan te werken. De leerkrachten en leerlingenbegeleiders geven tevens aan dat de VOET’en niet alleen worden geïntegreerd in de lessen maar ook in het kader van projecten en excursies worden behandeld. Toch zijn zij er zich ook van bewust dat er nog een aantal lacunes zijn. De mentale gezondheid bij jongeren en meer specifiek depressiviteit is er daar één van.

= **Depressiviteit? ** =

Het overgrote deel van de leerkrachten geeft aan dat depressiviteit een belangrijk item is binnen de school. Tijdens de interviews werd duidelijk dat de school reeds geconfronteerd is met jongeren die depressief of 'down' zijn. Daarnaast voelen de meeste leerkrachten aan dat dit steeds vaker voorkomt bij de leerlingen. Zo wordt opgemerkt dat leerlingen steeds meer met frustraties en negatieve gevoelens lopen door bijvoorbeeld een onstabiele thuissituatie, verbroken relaties op jonge leeftijd, slechte schoolresultaten, pesterijen,…. Verschillende leerkrachten geven ook aan dat de weerbaarheid en zelfredzaamheid van de leerlingen lijkt te zijn afgenomen. Leerkrachten geven echter aan dat hun kennis van depressiviteit bij de jongere niet altijd voldoende is om eventuele signalen op te merken en ze hierover meer informatie wensen. De leerkrachten merken op dat ze depressiviteit zouden aanpakken aan de hand van een individueel/vertrouwelijk gesprek met de leerlingen. Daarnaast zien verschillende leraren ook heil in het organiseren van projectdagen rond dit thema en het uitnodigen van experts in de klas. Ook geven ze aan dat de leerlingen rond een thema zoals depressiviteit het best actief aan het werk worden gezet in de klas. Door gebruik te maken van opdrachten zoals een rollenspel of individuele oefeningen kan dit in hun ogen aan bod komen. Om een thema als depressiviteit aan te pakken is een goede relatie met de leerlingen echter onontbeerlijk. Zo kan je als leerkracht de leerlingen gemakkelijker motiveren en de lessen ordelijker laten verlopen. Voor de meeste leerkrachten is het opbouwen van een vertrouwensrelatie met de leerlingen dan ook van zeer groot belang. Zij geven aan dat ze een open relatie met de leerlingen nastreven, waarbij de leerlingen zich ervan bewust zijn dat ze altijd bij de leerkracht terecht kunnen met hun problemen. Dit proberen ze te bereiken door de leerlingen respectvol te behandelen en af en toe eens een praatje met hen te maken (bijvoorbeeld aan de schoolpoort, op de speelplaats,…). Het is echter volgens verschillende leerkrachten ook van belang om je niet te veel op te dringen, want dit zouden de leerlingen niet op prijs stellen.

Klik hier voor:
 * de vragenlijst van de interviews.
 * de samenvatting van de interviews.

Klik hier voor:
 * de vragenlijst voor de leerkrachten.
 * de vragenlijst voor de leerlingenbegeleiders.

Terug naar de inhoudsopgave