groep032012-studiedag

Vorige pagina

__Studiedag voor het personeel:__

__ 1. Beginsituatie __

Om de beginsituatie van het schoolpersoneel ten aanzien van het werken rond het thema zelfwaardering specifiek in kaart te brengen, stellen we voor op voorhand een vragenlijst af te nemen. Deze vragenlijst heeft als doel te peilen naar de attitudes, kennis en vaardigheden van de leerkrachten omtrent het werken rond sociale vaardigheden en zelfwaardering. Dit biedt de mogelijkheid om tijdens de studiedagen hierop in te spelen. Indien bijvoorbeeld uit de resultaten een hoge motivatie blijkt en vooral een gemis aan concrete methodieken, kan men hierop focussen. De vragenlijst bestaat uit 20 vragen, die de leerkrachten dienen te beoordelen op een 5-punts Likertschaal: helemaal akkoord, akkoord, soms (niet) akkoord, niet akkoord, helemaal niet akkoord. Enkele voorbeeldvragen:
 * Onze leerlingen hebben zelfvertrouwen.
 * Het is mijn taak om het zelfvertrouwen van leerlingen te verhogen.
 * Ik besteed tijdens mijn lessen aandacht aan zelfwaardering en sociale vaardigheden.
 * Er is op deze school aandacht voor zelfwaardering en sociale vaardigheden.
 * Ik werk graag rond het vakoverschrijdende thema sociale vaardigheden.
 * Ik ken methodieken om te werken rond zelfwaardering en sociale vaardigheden.
 * Ik ben op de hoogte van theoretisch onderzoek m.b.t. het thema zelfwaardering en sociale vaardigheden.
 * Ik ben tevreden over de samenwerking met andere leerkrachten m.b.t. het thema zelfwaardering en sociale vaardigheden.

__ 2. Doelstellingen __

Op basis van de beginanalyse bepalen wij als voornaamste doelstelling ‘het creëeren van een schoolklimaat waarbij alle onderwijsbetrokkenen jongeren stimuleren tot zelfwaardering en sociale vaardigheden’. De leerkrachten van Sint-Idesbald zijn immers gemotiveerd om aan vakoverschrijdende thema's te werken. Ze vinden dit zinvol en beschouwen opvoeding als één van hun taken. Ondanks hun positive houding t.o.v. vakoverschrijdende eindtermen, werken ze er desalniettemin weinig rond door het ontbreken van een schoolklimaat n.a.v. de directiewissel. Momenteel besteden leerkracht naar eigen believen en goeddunken al dan niet aandacht aan dit thema. Er leeft een nood aan vakoverschrijdende iniatieven gedragen door het voltallige schoolpersoneel. Sensibilisatie vormt dan ook een belangrijke stap in het implementatieproces. De pedagogische studiedag heeft een belangrijke functie in het creëeren van een schoolklimaat waarbij alle onderwijsbetrokkenen jongeren stimuleren tot zelfwaardering en sociale vaardigheden'.

**Specifieke doelstellingen van deze studiedag zijn:**


 * de onderwijsbetrokkenen kennis laten maken met het schoolbeleid omtrent sociale vaardigheden en zelfwaardering
 * de onderwijsbetrokkenen een theoretische achtergrond aanbieden rond zelfwaardering en sociale vaardigheden
 * de onderwijsbetrokkenen kennis laten maken met de projecten op schoolniveau rond zelfwaardering en sociale vaardigheden
 * de leerkrachten methodieken aanreiken om op klasniveau te werken rond zelfwaardering en sociale vaardigheden
 * de onderwijsbetrokkenen stimuleren om te werken rond zelfwaardering en sociale vaardigheden
 * de samenwerking stimuleren tussen alle onderwijsbetrokkenen rond zelfwaardering en sociale vaardigheden

__ 3. Opzet __

Met het oog op het bereiken van de doelstelling, nl. een schoolklimaat creëeren rond dit thema, vinden er drie halve studiedagen plaats verspreid over het schooljaar i.p.v. één klassieke studiedag. Daarnaast worden ook op voorhand en tussendoor methodieken aangewend.

__ 4. Inhoud __

Inhoudelijk focussen de studiedagen enerzijds op het aanbieden van een theoretische achtergrond en anderzijds op methodieken op klas- en schoolniveau m.b.t. zelfwaardering en meervoudige intelligentie. Uit de beginsituatie bleek immers een gemis aan tools om rond het thema zelfwaardering te werken. De studiedagen willen voornamelijk een introductie geven op het thema en het personeel voeling laten krijgen met activiteiten op klas- en schoolniveau.

__ 5. Voorbereiding en uitvoering __

De studiedagen worden voorbereid door de werkgroep. Zij nemen een groot deel van het programma voor hun rekening. Bij sommige programma-onderdelen wordt er beroep gedaan op een deskundige spreker.

__ 6. Programma __

Op basis van de doelstellingen stelden wij volgende programma samen:

**6.1 Voor de eerste studiedag (September)** In de aanloop naar de studiedagen ontvangen de leerkrachten een informatiebrief met het programma. Het doel is de leerkrachten te informeren en hen eveneens uit te nodigen om eventuele vragen m.b.t. het thema te droppen in een brievenbus (opgesteld in het lerarenlokaal). Daarnaast krijgen ze ook een formulier om in te schrijven voor twee workshops (cfr. studievoormiddag 1). Ten slotte, worden ze warm gemaakt voor de ‘flappendiscussie’. In het lerarenlokaal worden flappen met stellingen m.b.t. zelfwaardering opgehangen. Naast de stellingen becommentariëren worden ze aangemoedigd om zelf stellingen neer te pennen. Het doel is het schoolpersoneel warm te maken voor het thema/de studiedag, hen bewust te maken van hun mening t.a.v. het thema en hen leren open te staan voor de mening van anderen.

Enkele voorbeelden van stellingen:
 * Het is belangrijk dat jongeren weten hoe intelligent ze zijn, eerder dan hoe ze intelligent zijn.
 * Zelfwaardering is niet alles, maar er is niets zonder zelfwaardering.
 * Respect voor de ander begint met respect voor jezelf.
 * You have to love yourself to love another.
 * No one is going to love you if you don’t love yourself

**6.2. Studiedag 1 (oktober)**
 * 8u30: Verwelkoming en inleiding door de de directie a.d.h.v. een verhaal
 * 8u50: Lezing omtrent zelfwaardering bij jongeren door de schoolpsycholoog
 * 9u50: Lezing omtrent meervoudige intelligentie en voorstelling van de themadag voor leerlingen door de voorzitter van de werkgroep
 * 10u10: Pauze
 * 10u30: Workshop 1 (naar keuze) uit de themadag voor leerlingen
 * 11u15: Workshop 2 (naar keuze) uit de themadag voor leerlingen
 * 12u00: Evaluatie
 * 12u10: Einde

Het programma van de eerste studievoormiddag wil enerzijds een theoretische achtergrond bieden en het belang van het thema voor de leerlingen, de school en de ruimere maatschappij duiden. Anderzijds wil men de betrokkenen ook kennis laten maken met het schoolbeleid en projecten op schoolniveau. Op basis van de beginsituatie kiezen we er voor eerst iniatieven op schoolniveau aan te wakkeren.

**6.3. Tussen studiedag 1 en 2 (oktober-januari)** De leerkrachten krijgen, net zoals de leerlingen, op het einde van de eerste studievoormiddag drie keien en worden warm gemaakt voor het project ‘keigoed’. Achterliggend idee is de onderwijsbetrokkenen kennis laten maken met dit jaarproject op schoolniveau en een schoolklimaat te creëeren dat zelfwaardering hoog in het vaandel draagt.

**6.4. Studiedag 2 (januari)**
 * 8u30: Verwelkoming en inleiding door de directie
 * 8u35: Training over methodieken op klasniveau rond zelfwaardering/sociale vaardigheden en een introductie op het werkboek van Leefsleutels door een vormingsmedewerker van Leefsleutels vzw
 * 10u10: Pauze
 * 10u30: Training (vervolg)
 * 11u20: Brainstormmoment waarbij men per vakgroep bekijkt hoe men het thema kan implementeren in de lessen (cursus, lesmateriaal, evaluatie…)
 * 12u00: Evaluatie
 * 12u10: Einde

Daar waar de focus tijdens de eerste studievoormiddag voornamelijk ligt op schoolniveau, focust de tweede studidevoormiddag eerder op klasniveau. Dit programma stelt als doel het personeel methodieken aan te reiken en te stimuleren om op microniveau te werken rond zelfwaardering/sociale vaardigheden. De studiedag poogt hierbij de samenwerking te stimuleren tussen de onderwijsbetrokkenen.

**6.5. Tussen studiedag 2 en 3 (Januari-April)** In de periode tussen studiedag twee en drie is het 'message party’. De personeelsleden kunnen in het lerarenlokaal elkaar messages schrijven rond elkaars kwaliteiten. Achterliggend doel is de onderwijsbetrokkenen kennis te laten maken met dit jaarproject op schoolniveau en een schoolklimaat te creëeren.

**6.6. Studiedag 3 (April)**
 * 13u30: Verwelkoming en inleiding door de directie
 * 13u35: Uitwisseling van ervaringen en ideeën in vakoverschrijdende groepen
 * 14u20: Verdere uitwerking van het brainstormmoment (vorige studiedag), waarbij men per vakgroep aan de slag gaat en een cursus/ lesmateriaal/evaluatietechniek/... uitwerkt die oog heeft voor sociale vaardigheden en zelfwaardering
 * 15u50: Evaluatie
 * 16u00: Einde

De laatste studienamiddag, ten slotte, stelt als doel het personeel te stimuleren ervaringen en ideeën uit te wisselen. Daarnaast wil men de onderwijsbetrokkenen aanzetten tot integratie van het onderwerp in de lessen alsook de samenwerking stimuleren tussen de onderwijsbetrokkenen.

__ 7. Evaluatie __

De evaluatie van de studiedag (methodiek, inhoud…) gebeurt als volgt: de leerkrachten krijgen op het einde van elke studiedag een papieren ‘thumb up’ (of pluim). Daarop noteren ze wat ze gewaardeerd hebben aan de studiedag. Op een ‘thumb down’ noteren ze wat ze minder waardevol achten. Daarnaast wenden we dezelfde vragenlijst als bij het in kaart brengen van de beginsituatie aan om het vakoverschrijdend werken rond zelfwaardering en sociale vaardigheden te evalueren. Hierbij worden er enerzijds gepeild naar het product en anderzijds naar het proces. Deze vragenlijst neemt men vijf maal af: voor de aanvang van de pedagogische studiedagen (september), op elke studiedag (oktober, januari en april) en op het einde van het schooljaar (juni). Op die manier kan de evolutie in kaart gebracht worden.