groep062011algemenereflectie

In wat volgt, reflecteren we over deze opdracht. Zowel het gebruik van de WIKI, de VOET-en als onze samenwerking zullen aan bod komen. Bovendien zullen er ook een aantal kritische bedenkingen worden gemaakt.

5 Algemene reflectie
Toen we halverwege februari te horen kregen met welke personen we aan deze WIKI zouden moeten werken, hebben we **zo snel mogelijk contact** met elkaar opgenomen. Aanvankelijk verliep onze communicatie via mail, want we wisten toen nog niet zo goed hoe de WIKI- pagina werkte en we wilden zo snel mogelijk een vakoverschrijdende eindterm vinden om rond te werken. We zijn er redelijk snel in geslaagd om een VOET te kiezen die aanleunde bij de interesse van alle groepsleden. Dit is niet evident aangezien we elkaar nog niet kenden en bovendien nog niet de mogelijkheid hadden gehad om mekaar voor de deadline te ontmoeten.  Reeds in de laatste week van februari kregen de leden van ons groepje de werking van de WIKI- pagina door en verschoof onze discussie naar deze webpagina. We apprecieerden het enorm dat we zelf een VOET mochten kiezen en dat we niet zomaar een VOET toegewezen kregen.

Nadat ons thema met veel enthousiasme werd goedgekeurd door Mevr. Hulpia besloten we om er direct in te vliegen. Maar **organisatorische problemen** staken hier een stokje voor .... . In de week van 28 februari op 3 maart bleek immers al dat het voor ons zeer moeilijk zou zijn om allemaal samen af te spreken. Enerzijds zaten we met een aantal werkstudenten die overdag nogal moeilijk kunnen afspreken en anderzijds zaten er in ons groepje ook een aantal pendelstudenten die na de les een trein moesten halen. Hierdoor zijn we er niet in geslaagd om met al de groepsleden af te spreken in real life. Dit kon volgens ons verholpen worden door simpelweg naar de beginsituatie van studenten te kijken vooraleer de groepen in te delen.  Doordat je deze personen op voorhand niet kende en de **WIKI- pagina** ook nog eens een **onhandig communicatiemiddel** bleek te zijn, was het bovendien zeer moeilijk om nog een ‘zicht op het geheel’ te hebben. Dankzij het feit dat iedereen het logboek zeer goed invulde kregen we hier toch nog een goed beeld van. Toch ondervonden we dat het ook met dit middel moeilijk bleef om met zeven groepsleden afspraken te maken en rollen te verdelen. Misschien dat **zeven groepsleden** toch ook **wat veel** is.

De derde week van het trimester was het reflectiemoment met mevr. Hulpia gepland. We hebben zeer hard ons best gedaan om ons voor dit reflectiemoment zo goed mogelijk voor te bereiden, maar dit was zeer moeilijk omdat we nog geen concrete vragen en problemen hadden. Vanuit ons groepje zouden we dan ook voorstellen om **later** in het proces een **reflectiemoment te voorzien** of desnoods twee reflectiemomenten in de lessen in te bouwen.

Na dat eerste reflectiemoment hebben we voor de eerste maal met ons (op één lid na) voltallig groepje samen gezeten. We verdeelden de opdrachten en vertelden elkaar over onze verwachtingen met betrekking tot de opdracht. Al gauw bleek dat er veel **onduidelijkheid** was over het **precieze doel van de opdracht**. Niemand van ons had echt een goed idee van wat er met de taak beoogd werd en wat er nu echt van ons verwacht werd. Het was goed geweest als we wat meer duiding hadden gekregen bij het doel van de opdracht. Zeker omdat we als leerkrachten zelf ook verwacht worden om later naar onze leerlingen goed te communiceren. Niet alleen op deze vergadering, maar ook in het discussieforum en op latere vergaderingen bleek dat er vaak onduidelijkheid was over het doel van deze opdracht. Zo wisten we aanvankelijk niet goed wat er nu precies met de ‘implementatie’ van ons verwacht werd. Meer transparantie over het doel van de opdracht was echt wel welkom geweest. Er werd ons immers gevraagd om een product af te leveren, maar dit is zeer moeilijk wanneer niemand begrijpt wat er van dit product verwacht wordt.

Tijdens de maand maart en ook nog de eerste weken van april werden alle pakketten besproken en werd ook de beginsituatie zo goed als afgewerkt. Door de minder transparante werkstructuur van de WIKI- pagina ging er veel tijd verloren naar het werken aan de lay out, de **WIKI- pagina** is op dit vlak echt **niet gebruiksvriendelijk**. We vinden het jammer dat we hieraan zoveel tijd verspild hebben, we hadden deze tijd immers veel nuttiger aan inhoudelijke zaken kunnen besteden. Ook als communicatiemiddel bleek de WIKI- pagina geen praktisch werkinstrument te zijn. Het was echt nodig om een aantal keer in ‘real life’ af te spreken om concrete afspraken te maken.

De twee weken voor de presentatie werd er in ons groepje nog hard gewerkt aan de uitwerking van de implementatie en de suggesties en alternatieven. Ook de presentatie nam toch wel wat tijd in beslag. Dit was de eerste keer dat echt iedereen gelijktijding op de WIKI- pagina zat te werken. Het was soms toch wel zeer inefficiënt dat er altijd maar één persoon aan een WIKI- pagina kon werken. Bovendien merkten we dat wanneer we allemaal op de WIKI zaten deze ook zeer traag werkte. Ook tijdens deze twee weken werd er zeer veel tijd verspild aan de lay-out.

 Voor de implementatie en de **presentatie** hebben we nog een speciale vergadering georganiseerd. Op deze vergadering werd er **zeer efficiënt te werk gegaan**. Op een relatief korte tijd werd er toch wel wat besproken, werden deadlines vastgelegd en werd het werk werd verdeeld.

Voor de meesten van ons was deze opdracht toch wel een nieuwe ervaring. We appreciëren dat bovenop vakdidactiek toch nog een meer praktisch vak gegeven wordt. De andere vakken binnen deze opleiding zijn immers meer van theoretische aard.Hoewel ons proces niet altijd van een leien dakje gelopen is, zijn we toch tot een **eindresultaat** gekomen waar we **best wel trots** op zijn. Naarmate het proces vorderde begon ieder groepslid zich immers meer en meer een taak eigen te maken en werden alle leden meer en meer vertrouwd met de WIKI- pagina. Jammer genoeg was het pas in de twee laatste weken dat er van een echte 'samenwerking' tussen alle groepsleden sprake was. De leden van ons groepje die het vak 'educatieve interactie en communicatie' binnen de SLO volgen, hebben in deze lessen reeds geleerd dat er verschillende stappen zijn vooraleer men als team echt samenwerkt. Net als ieder ander team moesten wij deze ook doorlopen.


 * ===Fase 1: vormen: Kennismaking ===

 Reeds bij de eerste kennismaking, waarop bijna alle leden aanwezig waren, bleek dat alle aanwezige leden echt wel gemotiveerd waren om een goed eindproduct af te leveren.In deze fase zaten we tot halverwege maart.


 * ===Fase 2: Stormen: machtsstrijd ===

<span style="font-family: 'Trebuchet MS',Helvetica,sans-serif;"> Halverwege maart begon iedereen zijn plaats te krijgen in het geheel. Een aantal groepsleden hielden zich bezig met de beginsituatie terwijl andere leden werkpakketten bespraken en werkten aan de lay out. Tijdens deze fase werd het duidelijk dat een aantal leden van ons team duidelijk het voortouw namen, sprake van een machtsstrijd was er echter niet doordat de andere leden het zeker niet erg vonden dat deze leden het voortouw namen.


 * ===<span style="font-family: 'Trebuchet MS',Helvetica,sans-serif;">Fase 3: Normeren: samenwerking ===

<span style="font-family: 'Trebuchet MS',Helvetica,sans-serif;"> Aan deze fase belandden we begin mei met ons team. Na de vergadering over implementatie en de presentatie waren de rollen duidelijk verdeeld. Ieder groepslid had zich duidelijk een rol eigen gemaakt en heeft hier deze periode zeer hard aangewerkt. Ook op het discussieforum was er nu sprake van samenwerking tussen alle leden. Alle leden toonden duidelijk veel interesse en motivatie voor het verwezenlijken van ons eindproduct.

<span style="font-family: 'Trebuchet MS',Helvetica,sans-serif;"> Aan de laatste twee fases (Normeren: strijd om intimiteit en Presteren: harmonie) zijn we met ons team niet geraakt. Dit is op zichzelf geen ramp, het is ook redelijk uitzonderlijk dat groepen op zulk een korte periode fase vijf bereiken. Enkel wanneer er op dagelijkse basis face to face samengewerkt wordt, is dit mogelijk. Het belangrijkste is dat we er op het einde wel zijn gekomen en dat we nu een eindproduct hebben waar we fier op kunnen zijn.

<span style="font-family: 'Trebuchet MS',Helvetica,sans-serif;"> bron:

<span style="font-family: 'Trebuchet MS',Helvetica,sans-serif;"> Casteleyn, J. & Mottart, A. (2011). //Een leraar voor een lege klas? Handleidingsoriëntaties voor educatieve interactie en communicatie.// Gent: Academia Press

<span style="font-family: 'Trebuchet MS',Helvetica,sans-serif;">Terug naar overzicht