groep092012-algemenereflectie

Algemene reflectie
In deze algemene reflectie willen we terug blikken op de opdracht. We wensen zowel de opdracht zelf, het proces als het product kritisch te beoordelen en te bespreken. Hierbij zullen we dieper ingaan op de zaken die wij als positief ervaren hebben, maar willen we tevens aanhalen wat voor ons een struikelblok of hindernis heeft gevormd.

__** Opdracht **__

We kregen de opdracht om ** in groepsverband een vakoverschrijdend thema uit te werken voor een zelfgekozen school via een virtueel platform (wiki space) **. We willen graag alle elementen uit deze opdracht bespreken en zullen hierbij de voor- en nadelen aanhalen.

Eerst hebben we het feit dat er **in groep** moet gewerkt worden aan de opdracht. Ons team bestond uit allemaal mensen die elkaar niet of nauwelijks kenden. We vonden dit in de eerste plaats positief. Als je samenwerkt met mensen uit verschillende richtingen, met verschillende vooropleidingen, dan heb je sowieso een breder perspectief om uit te vertrekken. Iedereen kan vanuit zijn/haar voorkennis verrijkende elementen aanbrengen. Ook in de toekomst, wanneer we in een schoolteam terecht komen, zullen hoogst waarschijnlijk het merendeel van onze collega's onbekenden zijn. Dan zullen we ons daar ook moeten bij neerleggen en proberen van meet af aan goed samen te werken, zelfs al zijn je teamgenoten 'vreemden' voor je. Deze situatie en opdracht echter, is toch niet helemaal hetzelfde als de latere werksituatie. Omdat we allemaal nog in opleiding zijn, sommigen onder ons combineren dit zelfs met werken, was het dikwijls erg moeilijk om goede afspraken te maken. Iedereen had verschillende les- en stageroosters, waardoor het moeilijk werd om tussentijdse deadlines vast te leggen: de ene kon meer werk verrichten in maart, de andere had pas tijd in mei.

Het uitwerken van een **vakoverschrijdend thema** vonden we zeker een positief gegeven. Eerst en vooral omdat we allen het belang van de VOETen erg hoog inschatten. We kunnen er in de hedendaagse lespraktijk niet meer om heen, dus is het goed dat we hierop voorbereid worden tijdens onze lerarenopleiding. Door deze opdracht hebben we zelf ervaren hoe we in een school aan de slag kunnen gaan, welke mogelijkheden er zijn om de VOETen te (proberen) realiseren. Ook het feit dat we zelf een 'thematiek' mochten uitkiezen voelde goed aan.

Het feit dat we **zelf een school mochten uitkiezen** bracht tegenstrijdige gevoelens met zich mee. Enerzijds vonden we dit positief, omdat we dan sowieso een school konden kiezen die voor iedereen niet te ver gelegen was. Het feit dat we ons project voor een échte school ontwikkelen maakt de materie tastbaar en geeft positieve moed. Je hebt het idee dat je werk ook echt nuttig is. We konden ons programma volledig aanpassen aan de noden en behoeften van de school waardoor de link met de realiteit nooit veraf was. Toch hebben wij ook negatieve ervaringen hiermee. We hebben immers lang moeten zoeken om een bereidwillige school te vinden. Omdat we voor verschillende opdrachten in de lerarenopleiding de medewerking van scholen moeten vragen, ligt het op den duur niet meer zo voor de hand om de toestemming van een school te verkrijgen. Wij hebben dan ook relatief laat een school gevonden, waardoor we heel wat kostbare tijd; om ons programma uit te schrijven, verloren hebben.

Het laatste gegeven was dat we onze opdracht moesten uitvoeren via een **virtueel platform, namelijk de wiki space**. Ook hier zien we zowel voor- als nadelen in. Het grote voordeel is dat we nu zelf geleerd hebben om te werken met zo'n wiki. We zijn nu vertrouwd met deze werkvorm en kunnen deze nu eventueel zelf toepassen tijdens onze verdere carrière als leerkracht. We stellen ons echter vragen of dit de ideale werkvorm is om 'samenwerken' te bevorderen. Het is wel goed dat je elk individueel, op je eigen tempo en op zelfgekozen tijdstippen, informatie op de wiki kan plaatsen en consulteren, maar als 'groep' kom je hier niet echt sterker uit. Integendeel, we hebben zelf ervaren dat de communicatie dikwijls moeizaam verliep, voornamelijk omdat we elkaar niet goed kenden en niet op elkaar ingespeeld zijn. Zo was het bijvoorbeeld niet eenvoudig om uitleg te geven bij zaken die je zelf gerealiseerd hebt enerzijds, maar was het anderzijds ook niet vanzelfsprekend om feedback te uiten op het werk van anderen. Net omdat het niet simpel was om dingen aan elkaar uit te leggen via de wiki kregen we sneller af te rekenen met misverstanden en onduidelijkheden.

Als laatste gegeven willen we hier nog aan toevoegen dat het enerzijds wel handig was dat we de opdrachten van onze medestudenten en voorgangers konden raadplegen, maar dat dit ons tegelijk soms ook in de war bracht of onzekerheden met zich voortbracht. Het aangeven van de '**best practices**' had ons kunnen helpen. Ook een **checklist** waarin stap voor stap uitgelegd stond wat we precies moesten doen, wat er op onze wiki moest staan, wat per item verwacht werd, enz. had handig geweest.

__**Proces**__

Ons team heeft, we moeten daar geen doekjes om winden, een erg **moeizame start** gekend. Een week nadat we de opdracht gekregen hebben, vertelden 2 teamleden ons dat ze niet meer zouden meewerken. Hierdoor stonden we plots met vijf personen voor een opdracht waar je normaal met een zeven tot acht personen samen aan werkt. Dit bracht meteen ook een hogere werklast voor elk individueel groepslid met zich mee. Er werd ons even later ook nog een andere naam van een 'eventueel teamlid' meegedeeld, maar van deze persoon hebben we nooit iets gehoord. De moed en het enthousiasme kende hierdoor bij bepaalde groepsleden een kleine kentering.

Ook de **zoektocht naar een school** verliep bij ons niet zo vlot. Het duurde toch enkele weken voor we met volle zekerheid op de medewerking van het College Paters Jozefieten te Melle konden rekenen. Al gauw hadden wij als team een kleine maand achterstand op andere teams. Want het was niet omdat we nu wisten dat de school wou meewerken, dat onze interviews al achter de rug waren. We regelden zo snel mogelijk een afspraak met onze contactpersonen daar ter plaatse, zodat we er eindelijk in konden vliegen.

Eens de interviews afgenomen waren, kwam er echt **dynamiek en vooruitgang** in onze wiki. We stelden een taakverdeling op en hadden tussentijdse deadlines afgesproken om alle werk te regelen. Iedereen hield zich aan de afspraken en de 'samenwerking' kon beginnen. Na het tweede tussentijdse evaluatiemoment op de faculteit met mevrouw Rots was de bedoeling van de opdracht veel duidelijker en beetje bij beetje evolueerde onze wiki tot wat hij nu is. Vanaf dat moment zaten alle groepsleden veel actiever op het forum en kreeg iedereen ook 'goesting' om zich ten volle te geven voor onze opdracht.

De **presentatie** op woensdag 16 mei wordt de grote afsluiter. We hebben het gevoel dat we er klaar voor zijn en staan met z'n vijven voor 100% achter het werk dat we afleveren. Als kleine bemerking willen we toch nog even aanhalen dat we het gevoel hadden dat we in een korte tijd heel veel werk hebben moeten verrichten voor een vak met slechts 4 studiepunten.

__** Product **__

Nu onze wiki af is, kunnen wij ook eens terugblikken op het **eindresultaat** zelf. Reeds in het begin was het duidelijk dat er in het CPJM zo goed als geen beleid is rond gezonde voeding. Deze leemte hebben wij met ons voorgeschreven programma goed kunnen vullen. We zijn er van overtuigd dat, als deze school ons project implementeert zoals wij het voorbereid hebben, ze jaar per jaar grote vooruitgang zullen boeken op het vlak van gezondheidsbeleid. Het programma is, volgens ons, aangepast aan de noden van de school. Bovendien kan het jaar na jaar uitbreiden en kunnen ze elke keer opnieuw aftasten wat de prioriteiten zijn en hoe ze daaraan tegemoet zullen komen. We wensen het college alvast veel succes, wij geloven er in!

Terug naar hoofdpagina