groep032011les2

==**__Lesuur 3 + 4: gedragsverandering__ ** == ==== **__INLEIDING__** ==== In deze sessie kunnen de leerlingen kennismaken met de gedragsveranderingen, die optreden wanneer vrienden van hen drugs gebruiken.

Er wordt gebruik gemaakt van de lessen 2, 3 en 6 uit het lessenpakket ‘Maat in de shit’. Hierbij werden wel wat aanpassingen aangebracht voor een betere implementatie in ons voorgestelde dagprogramma. Deze sessie, bestaande uit 3 onderdelen, zal in klasverband georganiseerd worden, omdat er ruimte voor discussie en gesprek moet zijn.

**__﻿DOELSTELLINGEN__**


 * De leerlingen weten welke gedragsveranderingen er kunnen optreden bij het gebruik van drugs en leren deze signalen herkennen.
 * De leerlingen kunnen op gepaste wijze op deze gedragsveranderingen reageren en krijgen inzicht in de mogelijke effecten van hun reacties.
 * De leerlingen denken na over de factoren die een rol spelen bij het inschatten van risicogebruik. Door de keuze van de voorbeelden komt de invloed van de combinatie mens-middel-milieu sterk naar voor.
 * De leerlingen denken na over hun eigen waarden en normen (wat dan ook weer hun eigen gedrag zal beïnvloeden)

==== **__ACTIVITEIT 1 (is gebaseerd op les 2 ‘Maat in de shit’)__** ====

In dit onderdeel wordt er verder gebouwd op het verhaal van Tom en Lisa, waarmee de leerlingen al vertrouwd zijn uit de eerste sessie (lesuur 1). Het standpunt dat de leerlingen dan hebben ingenomen, kan hier bevestigd of veranderd worden.

De leerlingen krijgen de beschrijving van het druggebruik van 5 jongeren. Gevraagd wordt op de bezorgdheidsthermometers naast de tekst telkens aan te duiden hoe bezorgd men is.

**__Wat heb je nodig ?__** [|Bezorgdheidsthermometer.doc]
 * Aan elke leerling wordt een copie uitgedeeld van het opgaveblad met de bezorgdheidsthermometers en de daarbij horende
 * beschrijvingen van 5 cannabisgebruikers.
 * Het copieerblad kan je hier downloaden.

**__Opdracht__**

De klas wordt in 3 of 4 groepen ingedeeld, naargelang het aantal leerlingen.

De leerlingen krijgen de tijd om de eerste 3 stellingen, over hun bezorgdheid omtrent iemands cannabisgebruik, in hun groep te bespreken. Hierbij duiden zij op de bezorgdheidsthermometers naast de tekst aan hoe zij het beschreven cannabisgebruik inschatten en hoe bezorgd ze hierover zijn. Nadien worden de 3 stellingen klassikaal overlopen en kan elke groep zijn mening hierover geven. Tijdens het klasgesprek kan de leerkracht een klein stukje theorie aanbrengen (i.v.m. het MMMmodel – Mens/Middel/Milieu model). Het integreren van het model mag echter niet als té theoretisch overkomen. Daarom kan de leerkracht dit model, voor de start van de sessie, al op het bord zetten en tijdens het klasgesprek aanvullen met elementen die de leerlingen zelf aanhalen.

De volgende 2 stellingen, die de leerlingen kunnen terugvinden in hun leerlingenbrochure, zullen meteen klassikaal besproken worden. Door bij de voorgaande stellingen eerst per groepje te discussiëren en daarna de verschillende stellingen klassikaal met elkaar te confronteren, kunnen nieuwe inzichten ontstaan. Daarom is het goed om de volgende 2 stellingen vanuit dit 'gevorderd' uitgangspunt te bespreken. Tijdens het klasgesprek kan iedereen apart aan het woord komen.

**__Aanpassing van het pakket__**


 * Bij de eerste 3 stellingen is er eerst een overleg in groep en daarna een klassikale bespreking. Dit i.p.v. individueel de opdracht op te lossen en een klasgesprek te hebben, zoals in het pakket voorzien was.
 * Wij hebben gekozen voor een opdeling van de stellingen, zodat er een beter evenwicht is tussen de individuele mening van de leerlingen, een klasgesprek en een groepsdiscussie en zodat bij de laatste 2 stellingen reeds kan vertrokken worden van een meer genuanceerd uitgangspunt.

==== **__ACTIVITEIT 2 (is gebaseerd op les 3 ‘Maat in de shit’)__** ====

Aan de hand van een aantal berichten met reacties op het gebruik van een vriend (te vinden onder 'En jij ...' in de leerlingenbrochure), wordt er gepeild naar de visie van de leerlingen op de verschillende manieren van reageren.


 * __ Wat heb je nodig ? __**
 * Elke stelling uit het thema 'en jij' uit de leerlingenbrochure wordt afzonderlijk op een A3-blad gekleefd.
 * Er worden post-its ter beschikking gesteld van de leerlingen.
 * De berichten uit het thema 'en jij' kunnen hier gedownload worden.

[|En jij ....doc]

**__Opdracht__**

Niet alle leerlingen zullen even graag hun mening voor de hele klas kenbaar willen maken. Daarom zouden we de berichten uit het thema ‘En jij’, uit de leerlingenbrochure, allemaal apart op een A3-blad kleven. Deze bladen met de stellingen zullen verspreid in de klas worden gelegd. De leerlingen krijgen nu allemaal enkele post-its waarop ze hun eigen mening over de stellingen kunnen schrijven. Daarna kunnen ze dit plakbriefje bij een stelling op het A3-blad kleven. De leerkracht kan daarna de opvallendste of meest uitgesproken opmerkingen samen met de leerlingen bespreken en hier eventueel nog enkele aanvullingen bij doen.

**__Aanpassing van het pakket__**

> conclusies zal leiden. > deze tips aan de leerlingen laten geven, gedurende de bespreking van de A3-bladen met de stellingen.
 * In plaats van weer een groepsbespreking te doen (zoals in opdracht 1) zouden we de leerlingen meer vrij laten, zodat ze meer open voor hun mening kunnen uitkomen. Wij zijn ervan overtuigd dat dit tot betere en meer open
 * Het deel ‘De geperste psycholoog’ uit de leerlingenbrochure zouden we hier niet klassikaal overlopen (zoals in het pakket wordt aangegeven).
 * We zouden de leerkracht

==== **__ACTIVITEIT 3 //(is gebaseerd op les 6 ‘Maat in de shit’)//__** ====

De sessie over gedragsverandering kan afgesloten worden met ‘de cirkel van verandering’.

__**Wat heb je nodig ?**__

Aan de leerlingen wordt een lege cirkel van verandering gegeven alsook de tekstjes uit de leerlingenbrochure bij het thema 'De cirkel'. Als leerkracht vind je alle nodige achtergrondinformatie in de lerarenhandleiding. De nodige documenten kunnen hier gedownload worden.

**__Opdracht__**

Wij opteren ervoor om de cirkel van verandering niet volledig aan de leerlingen aan te bieden. We zouden hen een lege cirkel geven en met de bijhorende tekstjes uit de leerlingenbrochure kunnen de leerlingen zelf de cirkel samenstellen. Aan de hand van de oplossing die de leerlingen gevonden hebben kan aan het einde van de les de oplossing van de cirkel overlopen en besproken worden.

**__Aanpassing van het pakket__**


 * In het pakket werd gekozen om met een groepswerk te werken. In onze opdracht krijgen de leerlingen de kans om zelfstandig en op hun eigen tempo de cirkel van verandering te ontdekken.


 * Aangezien we door de verwerking van de lessen 2 en 3 (in opdracht 1 en 2) al veel klassikale besprekingen gehad hebben, kiezen we er hier bewust voor om de leerlingen zelf de cirkel van verandering te laten ontdekken.

Programma Startpagina