Beginsituatie+van+de+school

De onderdirecteur zegt letterlijk in het interview dat VOETen niet populair zijn op school. Er wordt gewerkt rond VOETen in de school, maar niet op een planmatige manier. De school gaat als volgt te werk. Ze hanteert een online digitaal systeem waar elke leerkracht invult welke VOETen hij/zij verwezenlijkt heeft in de eigen lessen. Op deze manier heeft men zicht op de reeds verwezenlijkte of niet verwezenlijkte VOETen tijdens het schooljaar. Om de VOETen aan bod te laten komen die nog niet geregistreerd staan, kiezen de leerkrachten een VOET uit om rond te werken. Elke leerkracht is vrij in aanpak. De directie van de school legt geen verplichtingen op of biedt geen ondersteuning aan de leerkrachten. VOETen worden dus at random aan de leerlingen meegegeven en door leerkrachten gehanteerd. De enigste voorwaarde van de directie van de school is het uiteindelijke verwezenlijken op het einde van het schooljaar van alle VOETen.

Het zijn dus voornamelijk de leerkrachten die initiatieven nemen om VOETen aan bod te laten komen in de eigen lessen. Naast de leerkrachten vraagt de school medewerking van de opvoeders van de school. Een opvoedster geeft in het interview aan dat zij verantwoordelijk is om affiches op te hangen in de school rond seksualiteit en dergelijke. Ondersteuning van gespecialiseerde organisaties buiten de school voor het verwezenlijken van VOETen wordt niet gedaan. Het CLB wordt wel betrokken indien nodig. De VOETen worden dus door de school op een heel minimalistische manier benaderd. Grote projecten worden niet opgezet. De VOETen worden niet op voorhand vastgelegd. Het is pas na de kleinere projecten dat men gaat kijken welke VOET men eventueel gerealiseerd heeft.

Op deze school komen wel een aantal socio-emotionele thema’s aan bod. Zo is er naast het werken rond depressie en faalangst een pestbeleid op school. De onderdirecteur vindt het echter niet nodig een ander beleid op te stellen voor holebi jongeren. Er mag volgens de onderdirecteur geen onderscheid gemaakt worden tussen hetero jongeren die gepest worden en holebi jongeren. Er heerst op de school een nultolerantie met betrekking tot pesten. Pesters worden er hard aangepakt. Toch blijkt uit de verschillende interviews dat er niet echt preventief gewerkt wordt op de school. Men zal een probleem pas aanpakken wanneer het probleem zich stelt.

Hoewel de school eerder een instrumentele aanpak heeft voor het bereiken van de VOETen, geeft de opvoedster wel aan dat zij interesse heeft om te werken rond vakoverschrijdende thema's. Ze heeft een bijscholing gevolgd en maakt draaiboeken aan. Ze geeft in het interview aan dat ze het belang van dergelijke thema's erkend. De directie steunt haar in haar initiatieven om te werken rond vakoverschrijdende thema's. De initiatieven bestaan dan uit het verspreiden van affiches of het opstellen van een jaarthema.

Homoseksualiteit is nog niet aan bod gekomen in de school. Dit kan komen doordat er een leerkracht hier radicaal tegen is zoals blijkt uit de interviews. Anderzijds vindt de onderdirecteur dat men homoseksualiteit niet moet benadrukken. In tegendeel de onderdirecteur vindt zelfs dat men niet veel aandacht mag besteden aan homoseksualiteit omdat dit het "probleem kan uitvergroten", zoals hij het beschrijft. De onderdirecteur heeft dus eerder een negatieve visie op sensibilisering van seksuele diversiteit. Het thema seksualiteit en voorlichting wordt wel benaderd door de school. Homoseksualiteit zou hierbij kunnen aansluiten, maar dit is niet het geval in deze school.

Zoals reeds vermeld is er geen positieve attitude tegenover VOETen vanuit de school. Men houdt het eerder minimalistisch en gaat op een instrumentele manier te werk. Toch heeft men aandacht voor enkele vakoverschrijdende thema's en heeft men enkele culturele kleine projecten lopen. Toch blijkt vanuit de interviews met de leraar en de opvoeder dat VOETen beter kunnen aangepakt worden en dat men hier voor open staat. De geïnterviewden geloven dat VOETen hun nut hebben. Het positieve klimaat tegenover VOETen heerst dus bij personeelsleden, maar minder bij directie. Dit geldt eveneens voor het thema homoseksualiteit. Men is verdraagzaam en staat niet negatief tegenover homoseksualiteit. Waar de opvoedster wel een campagne nodig ziet, vindt de directie dit overbodig. Een plan rond het thema homoseksualiteit heeft de school dus niet.

Wat betreft het aanwezige materiaal op de school is dit eerder beperkt. Er is materiaal aanwezig namelijk de draaiboeken die door de opvoedster aangemaakt zijn. De opvoedster verzamelt materiaal rond verschillende vakoverschrijdende thema's zoals affiches, flyers, enz. De leerkrachten kunnen bij haar terecht voor deze informatie. Wegens de weinige aandacht voor de VOETen is er overigens geen inventaris van materiaal aanwezig. Leerkrachten zijn vrij dit wel te doen en in hun eigen materiaal te voorzien.

Ouders en leerlingen worden niet betrokken bij VOETen. Het zijn de leerkrachten die gaan evalueren of zij de VOEten bereiken. Leerlingen kunnen wel meewerken aan kleine projecten of rond de jaarthema's in de school. Toch hebben ouders en leerlingen geen specifieke inspraak in de school. De ouders worden ingelicht over de projecten en het jaarthema van de school, maar dit blijft bij een eenrichtingsverkeer.

Terug naar Beginanalyse