groep072013-+implementatie+algemeen-+schoolniveau

(Terug naar start ) (Terug naar vorige)


 * Op schoolniveau **

Op schoolniveau stellen wij u voor om **een "gendercoach"** aan te stellen. Wat een gendercoach precies kan doen in het kader van gendersensitief lesgeven op uw school en waarin zijn/haar meerwaarde ligt, bespreken we op deze pagina. Daarna zullen we stilstaan bij hoe u leerlingen gendersensitief kan begeleiden in het maken van **een studiekeuze**. Alvast veel succes!

__**I. De Gendercoach.**__ Gebaseerd op het Gen-BaSec-programma engageert de school zich tot het aanstellen van een gendercoach, die als primaire taak heeft om de verschillen en gelijkenissen in de wijze van omgaan met elkaar aan de oppervlakte te brengen. Dit aanwijzen van een gendercoach wordt beschouwd als //een proces// eerder dan een eenmalige beslissing. Om dit proces te faciliteren, onderscheiden en beschrijven we enkele concrete stappen in die richting. Eerst en vooral is het belangrijk om een profiel van deze gendercoach op te maken, vervolgens bespreken we kort de aangereikte strategie voor de gendercoach om tot slot stil te staan bij het ontwikkelen van een handleiding voor de gendercoach.

**a. Het opmaken van een profiel van gendercoach.** Aan de hand van een aantal concrete handvaten, vermeld in het Handboek voor de Gendercoach, tracht de school een profiel op te maken van de gendercoach dat voornamelijk gericht is op zijn/haar mediërende rol: gendercoaching als 'model staan', gendercoaching als 'informeren en sensibiliseren' en gendercoaching als 'inspireren en aansturen'. Het is belangrijk dat deze profielschets door een zo groot mogelijk deel, ja zelfs bij voorkeur door het volledige lerarenteam wordt onderschreven.

**b. Het aanreiken van een strategie aan de gendercoach** De gendercoach staat er uiteraard niet alleen voor. Dit uit zich in het aanreiken van een strategie of aanpak, afgestemd op de concrete schoolcontext, om de collega's en leerlingen genderbewust te maken. Een dergelijke aangeving kan zowel top-down als bottom-up gebeuren: elk personeelslid mag praktijkgerelateerde informatie inbrengen in het proces, maar ook het handboek voor gendercoaching kan een houvast bieden.

**c. Het ontwikkelen van een handleiding**

Als sluitstuk op dit proces wordt een handleiding ontwikkeld die een overzicht bevat van de gebruikte en te gebruiken gendersensitieve praktijken op school. De meest aangewezen manier bestaat erin om te werken aan de hand van een virtueel platform, waarin het gemakkelijk is om in te spelen op actuele veranderingen en om eventuele opmerkingen of aanpassingen toe te voegen aan reeds uitgevoerde genderprojecten. Deze handleiding wordt (digitaal of analoog) verspreid onder de collega's en vormt een interactieve tool om op schoolniveau te communiceren over gendersensitiviteit. Bijgevolg zal de rol van de gendercoach op het schoolniveau verschuiven van een mediërende naar een eerder modererende rol.

__**II. Een verhoogde aandacht voor gender bij het maken van een studiekeuze.**__ Gebaseerd op het werkpakket "Gender in de klas", een initiatief van het RoSa documentatiecentrum, willen wij u motiveren om uw leerlingen gendersensitief te begeleiden in het maken van een studiekeuze.  **a. Creëer een waaier aan mogelijkheden **  Al dan niet onbewust oriënteren wij onze leerlingen vrij vroeg. Op het einde (maar ook in de loop) van het zesde leerjaar wordt vaak al gevraagd aan leerlingen wie het volgende schooljaar wel of niet Latijn zal volgen. Wiskundeknobbels sturen we al vroeg in de richting van een keuze voor wiskunde-wetenschappen want later zullen dit vast en zeker goede ingenieurs worden... denken we met de beste intenties. Bij deze goed bedoelde (maar vaak te) vroege oriëntatie moeten we er ons bewust van zijn dat jongens en meisjes onvoldoende de mogelijkheid krijgen om hun talenten te ontwikkelen als ze te vroeg georiënteerd worden naar een gepaste studiekeuze. Centraal in onze gedachtegang staat dan ook "Maak een brede waaier aan toekomstmogelijkheden denkbaar". <span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Om deze waaier aan toekomstmogelijkheden effectief aan te bieden, geven wij u graag de volgende tips mee: > > > > > > > <span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">En vergeet niet: Meisjes en jongens die kennis hebben gemaakt met een roloverschrijdend aanbod hoeven niet noodzakelijk te kiezen voor die richting. Als we een jongen de sector personenzorg leren kennen, impliceert dit niet automatisch dat deze jongen ook een beroep binnen deze branche zal ambiëren. Ons doel bestaat erin de blik van onze jongeren open te trekken en open te houden en hen op basis van die opgedane kennis en ervaringen bewuste keuzes te laten maken. <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;"> <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">**b. Kiezen. Is dit makkelijk?** <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;"> <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Stel u zelf de vraag: Wanneer wist u dat u leerkracht wou worden? Sprak u daar al op jonge leeftijd over? Of was dit een uitgestelde keuze? Kiezen is niet eenvoudig en al helemaal niet op jonge leeftijd. Als leerkrachten (in spe) is het onze taak de leerlingen bij te staan in het maken van keuzes, daarom ook volgende tips: <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;"> >
 * [[image:dyn002_original_417_552_pjpeg_2617419_12757057bcc64ba0eb7417b363482935.jpg width="249" height="328" align="right"]]<span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">//Verwacht u een vrouwelijke garagist als u uw auto naar de garage brengt? Verwacht u een kleuterleider in de klas van uw oogappel?// Als leerkracht is het belangrijk om zelf stil te staan bij de eigen gendervooroordelen over studierichtingen en beroepen. Bedenk voor uzelf beroepen en vraag uzelf af of u bij dit beroep spontaan aan een vrouw of een man dacht. Bevraag collega's hierover... Enkel door onze eigen vooroordelen te (h)erkennen, kunnen gendervooroordelen teniet worden gedaan.
 * <span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">//Is het u al opgevallen hoeveel jongeren een "livestrong" armband droegen tijdens de hoogdagen van Lance Armstrong?// //Heeft u ook gemerkt hoe deze armbanden van het toneel verdwenen nadat enkele zaken aan het licht kwamen?// We kunnen er als leerkracht niet om heen: rolmodellen hebben een niet te onderschatten invloed op jongeren. Reden waarom we u dan ook aanraden om vb. gastsprekers uit te nodigen, bedrijven te bezoeken,... opdat leerlingen zouden kunnen kennismaken met een ruim arsenaal aan beroepen en studierichtingen.
 * //<span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Krijgt naast Barack Obama ook Michelle Obama de nodige aandacht in uw les geschiedenis? Of integreert u de biografische film van Margaret Thatcher? //<span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;"> Toon in uw cursusmateriaal, voorbeelden, foto's, posters, films,... zowel mannen als vrouwen in diverse beroepen. Raadpleeg eventueel onze rubriek "Gender in de film"; u kan er alvast wat ideeën opdoen!
 * <span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Ga een klasgesprek over stereotiepe voorstellingen van gender en beroepen niet uit de weg.
 * <span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Verkiest u de term leraar of leerkracht? Is het verpleegkundige of verpleegster? Integreer in uw lessen sekseneutrale benamingen voor beroepen.
 * <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Zorg dat de jongeren weten dat ze niet alleen hoeven te kiezen. Ga in discussie met jongeren over de invloed van genderrolverwachtingen van ouders, media,... op hun keuzes.
 * <span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; line-height: 1.5;">Oefen het leren kiezen met de jongeren. Las bijvoorbeeld een vrije associatie-oefening in. Laat de leerlingen een rangschikking maken van favoriete schoolreisbestemmingen. Hoeveel sturing hebben ze nodig bij deze taak? Kunnen ze hun keuze motiveren? Zijn de leerlingen in staat om de voor- en nadelen af te wegen? Sta ook stil bij eventuele bestaande gendervooroordelen bij het maken van een keuze vb. "We kiezen niet voor een avonturensportdag, want dit is voor jongens en niet voor meisjes",...

<span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">**c. Kiezen= kwaliteiten en interesses ontdekken** <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Als we nadenken over de kernkwaliteiten van onze jongeren dichten we de meisjes eerder sociale en zorgzame talenten toe en de jongens veeleer leidinggevende en intellectuele kwaliteiten... Dit zijn niet noodzakelijk de juiste kernkwaliteiten die we toekennen. Als we dieper graven en gendersensitief lesgeven, zullen we andere, soms verrassende kernkwaliteiten ontdekken bij onze leerlingen. <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;"> <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Een persoonlijke ervaring: <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">//" Als Ion- leerkracht ondersteun ik een jongen met het Syndroom van Down in het regulier onderwijs. In de klas van deze jongen zitten zowel jongens als meisjes. De meest zorgzame leerling is een jongen...."// <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;"> <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Ook moeten we alert zijn voor het feit dat jongens en meisjes op een andere manier werken en studeren. Studiegedrag is vaak dé basis om bepaalde studierichtingen of beroepen aan te bevelen of af te raden. Baseer u als leerkracht/klassenraad dus niet alleen op het studiegedrag van de leerlingen. <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;"> <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Verder kunnen wij u aanraden om meisjes en jongens te laten vertellen over hun interesses. Hierdoor krijgen de leerlingen de kans om hun blik te verruimen en geboeid te raken door elkaars verhalen. <span style="display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;"> <span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Hou dit ook in het achterhoofd: "Laat jongens en meisjes het recht om typische jongens- respectievelijk meisjesactiviteiten leuk te vinden. Respecteer de eigenheid van elke jongere."