14_23

= 2.3 Shalimar =

toc

Shalimar is een **educatief spel** voor de tweede graad ter bevordering van een **interculturele dialoog omtrent seksualiteit en relaties.** Deze methodiek dient als hulpmiddel voor leerkrachten en vormingswerkers om relationele en seksuele vorming te geven in multicultureel samengestelde klassen.

**2.3.1 Concept**
Tijdens Shalimar krijgen de leerlingen de rol van relatieadviseur voor twee fictieve leeftijdgenoten. De jongeren bepalen of en hoe hun koppel elkaar gaat ontmoeten en het 'aan' geraakt tussen beide. Vervolgens doorlopen de personages 5 essentiële thema's die een invloed kunnen hebben op een relatie. De thema's zijn: rol van de ouders, belang van het geloof, vertrouwen in een relatie, invloed van vrienden en seksualiteit in de relatie. Doorheen het spel leren de leerlingen via uitspraken van hun personages deze beter kennen. Dit gebeurt aan de hand van drie stappen. In eerste instantie wordt gevraagd om het thema vanuit het standpunt van één van de personages te bekijken, vervolgens vanuit de andere. Nadat beide personages overlopen zijn en dus na elke gespreksronde beslist het groepje of hun koppel samen blijft of niet. Hun besluit wordt beargumenteerd en genoteerd op een werkblad. Bij elke fase is ruimte voor een kort gesprek (discussieronde) rond het betreffende thema.

Shalimar is ontwikkeld als stap in een RSV- traject. Het spel kan gebruikt worden om de dialoog aan te zwengelen en thema's aan te kaarten, verdere RSV- sessies kunnen hiermee gevoed worden. Shalimar kan ook als herhaling of als uitloper van een RSV- traject of op zichzelf gebruikt worden.



**2.3.2 Doelstellingen van het spel**
- Leerlingen zien in dat er verschillende opvattingen bestaan over seksualiteit en relaties. - Leerlingen kunnen luisteren naar standpunten van andere leerlingen zonder deze te veroordelen. - Leerlingen kunnen begrip opbrengen voor andere standpunten zonder het gevoel te hebben dat hun mening daardoor minder waard is. - Leerlingen kunnen mythes betreffende seksualiteit en relaties herkennen en tegenspreken.
 * Leerlingen zien in dat hun **kennis en attitudes** op het vlak van relaties, seksualiteit en seksuele gezondheid meegedragen worden vanuit hun eigen **sociale en culturele context.**

- Leerlingen kunnen praten over seksualiteit en relaties in een multicultureel samengestelde groep. - Leerlingen zijn bereid te luisteren naar de mening van anderen - Leerlingen kunnen hun eigen mening formuleren en beargumenteren. - Leerlingen kunnen overleggen in groep.
 * Leerlingen worden gestimuleerd om de nodige **vaardigheden** te ontwikkelen om op een open en constructieve wijze om te gaan met **cultuurverschillen** op vlak van relatievorming, seksualiteit en seksuele gezondheid.


 * Leerkrachten, CLB- medewerkers en preventiewerkers voelen zich ondersteund en gewapend om hun leerlingen aan te zetten tot een **intercultureel gesprek** omtrent relaties, seksualiteit en seksuele gezondheid.

**2.3.3 Doelgroep**
Leerlingen van de tweede graad van het secundair onderwijs, alle onderwijsniveau's.

**2.3.4 Begeleiding**
De groepjes leerlingen spelen het spel vrij zelfstandig. Het proces in de verschillende groepjes gebeurt simultaan, hierdoor speelt de begeleider een belangrijke coördinerende rol. De begeleider staat in voor het introduceren van de spelregels, het uitdelen van het spelmateriaal en het bewaken van de timing. Tevens sta je als begeleider in voor het bevorderen van de communicatie in de groepjes en leid je ook de nabespreking. Shalimar kan zowel door een leerkracht als door een externe vormingswerker worden begeleid.

Sensoa (2008). //Shalimar. Een multicultureel spel over relaties.// Garant Uitgevers, nv.

Klik hier om terug te keren.