groep102013+-Directie

= Directie = De directie staat heel positief tegenover de implementatie van de VOET'en. Deze positieve houding blijkt zowel uit de schoolmissie als het bestaande beleid inzake VOET'en. Ten eerste wordt er bij iedere personeelsvergadering tijd voorzien om de werking rond de VOET te bespreken.
 * 1. Houding t.a.v VOET'en **

Daarnaast heeft de schooldirectie 2 uren uitgetrokken voor de functie van __VOET-coördinator.__ De coördinator is algemeen verantwoordelijk voor het overzichtelijk houden van de projecten en hun koppeling aan de VOET'en (zie bestaand beleid - Algemeen).

**2. Bedenkingen **
 1. Coördinator beschikt over __weinig drukkingsmiddelen__ om de weerstand bij de leerkrachten weg te werken. Wanneer leerkrachten het nalaten om de gevraagde data - mindmap - in te leveren staat de coördinator machteloos. Ook wanneer blijkt dat er meer inspanningen vereist zijn rond bepaalde VOET'en kan er weinig druk geplaatst worden.

2. De nadruk van de directie ligt __teveel__ op __digitale & administratieve ondersteuning__ “om in orde te zijn”.

3. Het __vertrekpunt __ van de VOET-werking zijn __steeds de projecten __. De school heeft een traditie van projectmatig werken, binnen het kader van hun specifieke schoolmissie. Daarna wordt pas gekeken welke VOET'en met het project wordt gerealiseerd. Ondanks opmerkingen bij de laatste doorlichting (2 jaar geleden) om meer vanuit VOET'en te vertrekken, blijft de directie vertrekken vanuit de projecten Een eventuele reden hiervoor kan tijdsgebrek zijn. Zo blijft de school eerder bestaande projecten aanpassen, waarbij ze vertrekt vanuit volgende vragen: “Wat wordt er bereikt met dit project? Is dit zinvol? Kan er meer worden bereikt? Is er een aanpassing van het project nodig? Etc.” //“Waarom zouden we nog nieuwe projecten moeten opstarten. Bovendien hebben we daar geen ruimte meer voor, we doen er al zo veel... Een week zonder projecten is bij wijze van spreken zeldzamer dan één met” //

__4. Merendeel van de projecten kaderen in het specifieke Handelsonderwijs. __ <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Dit blijkt ook uit de bemerking dat op het eerste zicht de contexten 5 & 6 (politiek-juridisch & socio-economisch) minder gerealiseerd worden. Beide geïnterviewden merkten op dat deze contexten reeds voldoende aan bod kwamen in de richtingspecifieke vakken.

__<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">5. Geen continue opbouw over de verschillende leerjaren t.a.v. de VOET'en. __ <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">De coördinator: overkoepelend jarenproject is heel moeilijk te realiseren vanwege het omgekeerde trechtereffect waarmee de school geconfronteerd wordt. In tegenstelling tot ASO-scholen, zien we bij de handelsschool een omgekeerde beweging. In de 1e graad secundair onderwijs beginnen ze met relatief weinig leerlingen, terwijl de leerlingenpopulatie toeneemt in de 2e en nogmaals in de 3e graad.Voor deze nieuwe leerlingen valt bijgevolg heel moeilijk te bepalen welke VOET zij reeds gerealiseerd hebben in de vorige jaren.Gezien deze beperking zou het onzinnig zijn een overkoepeld jarenplan te ontwikkelen.

<< Terug naar Bestaand beleid >>