groep042013-tussentijdse+evaluatie

 Tussentijdse evaluatie Het is belangrijk om voldoende tussentijdse evaluatiemomenten in te voeren, zodat bepaalde activiteiten tijdig bijgestuurd kunnen worden, afhankelijk van de specifieke noden en vorderingen van de leerlingen.

Het aanleren en stimuleren van een verdraagzame houding met oog voor diversiteit en eigenheid van elkeen, bij zowel leerkrachten als leerlingen, kan niet zomaar gevat worden in cijfergegevens. Daarom is het belangrijk om voldoende en gevarieerde evaluatiemiddelen te gebruiken, wanneer er rond dit thema gewerkt wordt binnen de school. Door geregeld feedback te geven aan zowel leerkrachten als leerlingen, voelen zij zich meer betrokken bij het gehele proces, wat belangrijk is om een andere zienswijze en houding te bekomen.

**1. Kijkwijzer**

In het deel 'implementatie op klasniveau' werd de rol van de leerkracht in het aanleren van een houding van 'verdraagzaamheid en omgaan met diversiteit' bij leerlingen reeds uitgebreid besproken. Er werden concrete tips gegeven, om als leerkracht ook een open en verdraagzame houding aan te nemen in de klas. Deze tips kunnen fungeren als een soort 'kijkwijzer' voor leerkrachten om hun eigen gedrag en houding te evalueren en eventueel bij te sturen waren nodig. De leerkracht kan zijn eigen houding, gedrag en ingesteldheid op regelmatige basis evalueren aan de hand van deze tips. Op deze manier kan je als leerkracht je houding gaan bijsturen waar nodig.


 * 2. Observatie **

Attitude- en gedragsveranderingen van de leerlingen met betrekking tot het thema 'diversiteit en verdraagzaamheid', zijn niet zo gemakkelijk meetbaar of in cijfers vast te leggen. Toch is het volgens ons belangrijk om op te volgen op welke manier de projecten en werkvormen de attitudes van de leerlingen beïnvloeden. Dit kan onder andere gebeuren door het gedrag van de leerlingen gericht te observeren (zowel in de klascontext als in de bredere schoolcontext). Verder kan het ook helpen om tijdens de lessen het thema 'diversiteit en verdraagzaamheid' aan te kaarten, door bijvoorbeeld gebruik te maken van de actualiteit. Pols hierbij naar de mening van de leerlingen en let op de eerste reacties die leerlingen geven, vaak krijg je dan de meest spontane antwoorden. Spreek de leerlingen op een respectvolle manier over hun antwoord en vraag naar meer toelichting. Op deze manier kan je als leerkracht zicht krijgen op de meningen die leven in je klas. Zorg er steeds voor dat je zelf een open en geen beoordelende houding aanneemt wanneer je met de leerlingen praat over hun eigen mening.

3. Discussiefora
Om te weten wat er leeft bij de leerlingen, kan je als leerkracht gebruik maken van discussiefora waar leerlingen in groepjes kunnen discussiëren rond specifieke thema's. Je kan de leerlingen gedurende een paar weken, om de twee weken nieuwe discussiestof geven op het forum. Je geeft hen aan dat ze beoordeeld worden op hun actieve inbreng op het forum en de manier waarop ze hun mening verwoorden. Het is niet de bedoeling om als leerkracht de leerlingen te gaan be- of veroordelen op wat ze schrijven op het forum, maar het kan wel een middel zijn om de leerlingen te laten nadenken over bepaalde thema's/ stellingen en om te weten te komen wat er leeft bij de leerlingen. Door deze informatie kan je tijdens de lessen inspelen op de thema's en kan je de leerlingen een ander perspectief aanbieden.

4. Portfolio
De leerlingen kunnen doorheen het schooljaar een portfolio aanmaken rond 'diversiteit en verdraagzaamheid', waarin ze zowel eigen ervaringen als actuele thema's verwerken. Tijdens 'de week van de diversiteit' kunnen de leerlingen extra werken rond het portfolio, omdat ze dan een veelheid aan informatie opdoen en kunnen reflecteren op de zaken die hen aangeboden worden. Door het portfolio enkele keren in het schooljaar op te vragen, kan je als leerkracht zicht krijgen op het proces dat de leerlingen doormaken.

Terugkeren naar de evaluatie

Terugkeren naar de implementatie

Terug naar start