pagina

1 Pedagogisch project

1.1 Wat kan je verwachten?

Het opvoedingsproject van de Broeders van Liefde is gebaseerd op het leven en de geestelijke waarden of rijkdom van de Stichter van de Broeders van Liefde Kanunnik P.-J. Triest (1760-1836).

1.1.1 Caritas

De grondwaarde is de spiritualiteit van de caritas, het geloof in een God die liefde is. Jezus Christus' boodschap van die liefhebbende God, nodigt ons uit om die goddelijke liefde in ons eigen leven en werk concreet gestalte te geven. De liefde van God voor ieder van ons dwingt ons tot wederliefde!

1.1.2 Zorg dragen voor het geloof

Een tweede waarde is het zorg dragen voor het geloof zowel van onszelf als van de ons toevertrouwden. We hebben slechts recht van spreken, als we zelf de geloofswaarden voorleven!

1.1.3 Waarde en roeping van elke mens

Een derde waarde is het geloof in de waarde en de roeping van elke mens, hoe berooid een mens ook kan zijn, aan het einde van het leven van élke mens staat immers een wachtende, liefhebbende en barmhartige God! Tekenen van hoop en verrijzenisvreugde zijn.

1.1.4 Inzet voor de ander

Een vierde waarde is de waarde van de onvermoeibare inzet voor de ander. De waarde van een leven van toewijding, een nooit aflatende aandacht en edelmoedigheid, veel geduld, een nooit falende liefde! Wààrmaken dat God "liefde" is, daarmee is eigenlijk àlles gezegd! De leuze van de Congregatie van de Broeders van Liefde "DEUS CARITAS EST" (GOD IS LIEFDE) is dan ook zeer betekenisvol voor haar spiritualiteit!

1.2 Wat willen we met ons opvoedend onderwijs bereiken?

1.2.1 De kwaliteit van het leven verbeteren

We willen de kwaliteit van het leven verbeteren door te zorgen voor een stevige vorming van de jonge mensen die aan onze zorgen worden toevertrouwd. We dienen vooreerst zorg te dragen voor ‘kwaliteitsonderwijs’. We dienen daarnaast ook te werken aan de ‘persoonlijkheidsvorming’ van onze leerlingen.

1.2.2 Meewerken aan een meer humane samenleving

We willen met ons opvoedend onderwijs ook een bijdrage leveren aan een meer humane samenleving geënt op een gelovig wereldbeeld. We willen jonge mensen opvoeden tot geestdriftige volwassenen die voor zichzelf en anderen durven opkomen. We willen in onze school ook werk maken van een goede, eigentijdse, christelijke opvoeding in een aangepaste sfeer, met de nodige religieuze inspiratie. Dit proberen we met een permanente pastorale aandacht en dit alles binnen de katholieke kerk.

1.3 Wie willen we met ons opvoedend onderwijs bereiken?

1.3.1 Jonge mensen…

Jonge mensen die in hun volle ontplooiing zijn, bieden we een optimale opleiding, opvoeding en begeleiding aan, ongeacht hun oorsprong, geslacht, overtuiging of financiële draagkracht.

1.3.1.1 Begeleiding van leerlingen
 * Op onderwijsvlak zowel de intellectueel begaafde leerlingen als de verstandelijk minder begaafde leerlingen individueel begeleiden. Een leerling vriendelijk schoolklimaat creëren. Meewerken aan het rijke en verrijkende spectrum van buitenschoolse activiteiten.
 * Op sociaal vlak de leerlingen sterk individueel volgen en begeleiden.
 * Op pastoraal, spiritueel en religieus vlak héél wat realiseren.

1.3.1.2 Begeleiding van de ouders
 * De opvoedingsplicht komt op de eerste plaats toe aan het gezin.
 * School en gezin moeten elkaar aanvullen.
 * Ouders hebben een zeker recht op inspraak in het schoolgebeuren.
 * Een bijzondere aandacht wordt besteed aan kinderen uit bedreigde gezinnen.

1.3.1.3 Aandacht voor oud-leerlingen
 * Aandacht besteden aan de uitbouw en ondersteuning van een actieve oud-leerlingenbond.
 * Onze oud-leerlingen blijven welkom in de school.
 * Dikwijls vormt de oud-leerlingenbond ook een sterke recruteringskern voor de school.
 * De plaatselijke of lokale oud-leerlingenwerking staat of valt met de medewerking vanwege de directie en de personeelsleden van de school.

1.3.2 Jonge mensen met bedreigde ontwikkelingsmogelijkheden
 * Kansarmen en minderbedeelden, mensen met bedreigde ontwikkelingsmogelijkheden of beperkte functioneringskansen en personen die maatschappelijk uit de boot dreigen te vallen of op zoek zijn naar zin in hun leven, verdienen onze bijzondere aandacht.
 * We staan ook open voor nieuwe noden. Als gemeenschap zoeken we welke antwoorden we hierop kunnen geven.
 * De school is er voor onze leerlingen. Het is belangrijker aandacht te geven aan de diversiteit dan te vertoeven bij de gemeenschappelijke kenmerken.
 * De hoofdbekommernis van de personeelsleden moet uitgaan naar de leerlingen die moeilijkheden hebben.
 * Een netwerk ontwikkelen om jongeren met noden waarvoor wij (nog) geen oplossing hebben. toch op te vangen en te begeleiden.

1.3.3 Collega’s

We dragen ook zorg voor elkaar, opdat ons leven kwaliteitsvol en zinvol blijft en heilvol voor velen.
 * We moeten goede contacten met collega’s onderhouden.
 * Elk personeelslid moet ruimte krijgen om in de eigen werksituatie zijn of haar verantwoordelijkheid te kunnen opnemen.
 * We proberen een hecht christelijk team te vormen.

1.4 Door wie willen we ons opvoedend onderwijs realiseren?

1.4.1 Schoolbestuur

Het Schoolbestuur (Inrichtende Macht) is initiatiefnemer en werkgever.

De Vlaamse Gemeenschap betaalt de personeelsleden en verschaft de school werkingstoelagen.
 * Het schoolbestuur (een vzw.) draagt de juridische, administratieve, organisatorische, pedagogische en financiële verantwoordelijkheid van de school.
 * Het schoolbestuur delegeert zijn verantwoordelijkheid naar de directie van de school voor het dagelijks beleid.
 * De broedergemeenschappen aan onze scholen verbonden willen gastenvriendelijke kloosters zijn.

1.4.2 Personeel

Met de inzet van toegewijd en gekwalificeerd personeel.
 * Werk blijven maken van een goed personeelsbeleid.
 * Instaan voor de bezieling van de medewerkers en medewerksters.
 * Beginnende personeelsleden worden op een intensieve manier begeleid.

1.5 Hoe willen we dit realiseren?

1.5.1 Door deskundige dienstverlening in het onderwijs


 * Vooraan in onze dienstverlening staat de religieuze motivatie én de deskundigheid.
 * Onderwijs of onderricht is het systematisch en planmatig overdragen van kennis, vaardigheden en attitudes.
 * Langs de schoolvakken om wordt algemene spirituele vorming beoogd.

1.5.2 Door te onderwijzen en op te voeden in teamverband

De spiritualiteit van de Broeders van Liefde is gebonden aan het 'samenzijn', aan de gemeenschap.

1.5.3 Door te onderwijzen en op te voeden vanuit de pedagogie van de caritas

In ons onderwijs en onze opvoeding omringen wij de zwakken bij voorkeur met onze bijzondere zorg.

1.5.4 De voorwaarden om daarin te slagen


 * De eerste voorwaarde bestaat erin goede relaties tot stand te brengen met directie, collega's, leerlingen en ouders.
 * De voorbeeldfunctie is naast de relatie de sleutel naar een succesvol onderwijs en een goede opvoeding. het doel van de opvoeding is de zelfbepaling (de persoonlijke beroeps- en levenskeuze).
 * De totale opvoeding beoogt de zorg voor de ontwikkeling van àlle facetten van het menselijk zijn.

1.5.5 Het profiel van een broederschool


 * De eerbied voor de zwakkere, de mindere, de getroffen medemens moet worden bijgebracht, dit als een specifiek aspect van de christelijke opvoeding.
 * In een broederschool wordt uitgesproken leerlinggericht gewerkt, gekaderd in een goed sociaal klimaat.
 * We hechten in onze scholen ook veel belang aan een houding van beschikbaarheid, van openheid voor en het inspelen op elke uitnodiging of uitdaging die op ons afkomt in om het even welke noodsituatie.
 * In een broederschool wordt vertrokken vanuit een christelijk perspectief. we willen werken aan een goede arbeidsethiek.
 * Daarbij mist een broederschool iets essentieel als ze de christelijke vreugde mist.
 * We willen geen elitair onderwijs noch opvoeding geven.
 * In een broederschool wordt een degelijke vorming van de jeugd verzekerd.
 * Het eigen van onze scholen ligt vooral in hun 'menselijkheid'.

1.5.6 Het opvoedingsplan van de Broeders van Liefde

De grondlegger ervan is Broeder Frederik die het project startte in Merksem in 1936.

Om aan de christelijke menswording op een gecoördineerde en systematische wijze te werken, steunen we op een georganiseerde actie van de hele school rond een jaarplan van pedagogische belangstellingspunten.


 * In september staat de vriendschap centraal met mogelijke werking rond vriendelijkheid, openheid, relatiebekwaamheid, samenhorigheid, teamgeest, verbondenheid, identiteit, ....
 * In oktober is het de beurt aan de orde met mogelijke aanknopingspunten zoals efficiëntie, doelmatigheid, functionaliteit, kwaliteit, nauwkeurigheid, rechtvaardigheid....
 * In november wordt rond de godsdienstigheid gewerkt met referentiemogelijkheden naar geloven, zingeving, innerlijkheid, liturgie, gebed....
 * In december komt de werkzaamheid aan bod met als mogelijke accenten: taakinzet, engagement, ambitie, verantwoordelijkheid, arbeidsethiek...
 * In januari schenken we aandacht aan de zelfbeheersing met als mogelijke benaderingswijzen: geduld, wilskracht, zelfkennis, wijsheid, soberheid....
 * In februari werken we aan de opvoeding tot wellevendheid met aandacht voor de levensstijl, de beleefdheid, de hoffelijkheid, de cultuur....
 * In maart staat de eerbied in de kijker met als mogelijke toegangspoorten: respect, tact, waardering, verwondering, verdraagzaamheid of tolerantie, aanvaarding....
 * In april richten we onze aandacht naar de communicatie, naar het taalgebruik en specifiek naar het gebruik van het Nederlands, onze moedertaal, met als mogelijke aandachtspunten de mondigheid, de taalvaardigheid, de contactvaardigheid, de dialoog, de expressie, de communicatie....
 * In mei wordt de eerlijkheid benadrukt met als mogelijke accenten: fair-play, oprechtheid, gerechtigheid, waarachtigheid, vertrouwen, trouw....
 * In juni accentueren we het belang van de zelfstandigheid of de autonomie gekoppeld weliswaar aan verantwoordelijkheid. Het is de bedoeling is dat élke maand in élke klas een affiche wordt uitgehangen.

Vanaf het schooljaar 1995-96 gebruiken we dezelfde afbeeldingen in de eigen schoolagenda van de Broeders van Liefde. Elk schooljaar wordt ook een jaarbladwijzer bezorgd aan àlle leerlingen en personeelsleden met een creatieve verwerking van het jaarthema uitgevoerd door één van onze leerkrachten plastische opvoeding. In de loop van 1998 werd ook getracht te komen tot een geïntegreerde visie en aanpak van het opvoedingsplan, het schoolpastoraal plan en het jongerenpastoraal plan met daarin ook de roepingenpastoraal verwerkt.