groep102013-gender+in+de+klas

= << Terug naar programma =



Inhoud
Gender in de klas wil leerkrachten praktische tips geven om aan de slag te gaan met genderstereotypen. Deze spelen namelijk nog steeds een grote rol. Gender in de klas wil leerkrachten stimuleren om genderbewust les te geven en dit bewustzijn aan de leerlingen bij te brengen.

**Doelstelling**
Gender in de klas wil leerkrachten stimuleren om genderbewust les te geven. Men vertrekt vanuit de vaststelling dat er meer jongens dan meisjes het secundair onderwijs verlaten met een leerachterstand van minstens 1 jaar. Bovendien zijn er grote verschillen tussen meisjes en jongens op vlak van studiekeuze. Daarnaast is er sprake van een feminisering van het onderwijs. Tevens wordt meisjes en jongens anders benaderd in de klas, zo krijgen jongens meer denkvragen en meisjes meer herhalingsvragen. Tot slot wil men aan de slag met de rolbevestigende beeld- en tekstmateriaal. Onderzoek wijst uit dat gender nog steeds een belangrijke rol speelt in de klas. De belangrijkste doelstelling is om genderbewust les te geven. Hiermee houdt men rekening met de verschillen tussen meisjes en jongens maar men heeft respect voor de eigenheid van elke leerling. Er zijn gelijke kansen tussen jongens en meisjes en men tracht om de traditionele rollenpatronen en verwachtingen te doorbreken. Genderbewust is niet hetzelfde als genderneutraal lesgeven waarbij men geen rekening houdt met de verschillen tussen meisjes en jongens.

Wanneer raadplegen?
Op de website kan een leerkracht heel wat tips en inspiratie vinden. Bovendien bevat de website materiaal om direct mee aan de slag te gaan in de klas. Er wordt een onderverdeling gemaakt tussen:

 //**Kleuters:**// Kleuters zijn van nature nieuwsgierig. Ze experimenteren, gaan op onderzoek uit en tasten allerlei grenzen af. Hoe ga je genderbewust om met je kleuterklas en hoe kan je met kleuters rond gender aan de slag gaan?


 * //Lagere school://** Genderstereotypen beperken de mogelijkheden en verwachtingen van jongens en meisjes. Hoe kan je genderbewust lesgeven en op welke manier ga je rond gender aan de slag in de lagere school?

 //**Studiekeuze:**// Meisjes en jongens kiezen nog steeds verschillende studierichtingen. Wat is er aan de hand en wat kan ik als leerkracht doen?

 //**Secundair onderwijs:**// Een genderbewustzijn is onontbeerlijk voor een kritische en heldere kijk op onze hedendaagse samenleving. Van mediatraining over geschiedenis tot de wetenschappelijke vakken: overal speelt gender een rol.  Bij het secundair onderwijs kan men volgende materialen raadplegen: > **Positieve punten**
 * //Geschiedenis:// Ondanks het feit dat er een wat historische vrouwenfiguren zijn, worden er weinig vrouwen in de klassieke geschiedenis beschreven. Ook de historische strijd voor gelijke rechten tussen vrouwen en mannen komt niet altijd op de voorgrond te staan.
 * //Maatschappelijke vorming:// Hier worden vragen behandeld zoals; wat is feminisme? Gender? Speelt dit een rol in de samenleving?
 * //Nederlands:// Vrouwelijke literaire personages worden geëxploreerd. Verder doet men onderzoek naar de genderverschillen in het taalgebruik. En kan men genderthema's gebruiken als uitgangspunt voor spreek -en schrijfopdrachten.
 * //Frans:// Genderthema's worden gebruikt als basis voor een Franse les. Bovendien zijn er een heel wat vrouwelijke acteurs in de Franse Literatuur.
 * //Engels:// Genderthema's worden gebruikt als basis voor een Engelse les. Bovendien zijn er een heel wat vrouwelijke acteurs in de Engelse Literatuur.
 * //Wetenschappen:// Hoe kan wiskunde, fysica, scheikunde, informatica,... aantrekkelijker gemaakt worden voor meisjes? 
 * Inspiratiebron om hetzelfde thema toe te passen in verschillende vakken.
 * Bewustwording van de leerkrachten op vlak van gender.
 * Veel informatie op de website over didactisch materiaal.
 * Leerkracht heeft voldoende ruimte om eigen accenten in het materiaal aan te brengen.

Negatieve punten
= = = << Terug naar programma =
 * Qua vormgeving minder aantrekkelijke website.
 * Geen beschrijving van vakoverschrijdende eindtermen.