groep022012-implementatieklasniveau

** Implementatie op klasniveau **

1. Informatieve invalshoek 2. Emoties: vlindernet 3. Informatiebrochure voor ouders

Voor de implementatie op klasniveau werken we vooral rond drie pijlers. Meer informatie over deze drie pijlers vindt u in onderstaande rubrieken.
 * Ten eerste willen we vooral de leerlingen informeren, hierbij speelt Child Focus een belangrijke rol, omdat deze organisatie hier veel rond werkt, en ook mensen opleidt om zowel leerkrachten als leerlingen over dit thema te informeren.
 * Daarnaast willen we leerlingen ook de emoties die gepaard gaan met deze gebeurtenissen bespreekbaar maken. Dit wordt ondermeer gedaan aan de hand van gevoelskaarten, zodat minder mondige leerlingen ook een mening kunnen hebben. VlinderNET is een interactief spel dat hierop inspeelt. Als cyberpesten bespreekbaar wordt dan is de kans ook groter dat er melding wordt gedaan. Jongeren zullen sneller hulp zoeken als de taboesfeer doorbroken wordt en dit bereik je door er veel over te praten.
 * De laatste pijler gaat over ouderbetrokkenheid. Aan de hand van een informatiebrochure gemaakt door de leerlingen in samenwerking met de ouders en de directie kan men alle belangrijke partijen in de strijd tegen cyberpesten betrekken bij het gebeuren.

=1. Informatieve invalshoek = = = Veel kinderen zitten dagdagelijks op het internet te surfen, velen kennen echter de gevaren van het internet niet. De school kan hier een belangrijke rol in spelen. Leerkrachten kunnen een beroep doen op Child Focus; een stichting voor vermiste en seksueel uitgebuite kinderen. Child Focus heeft op zijn site een aparte rubriek opgezet rond cyberpesten en veilig internetgebruik. Daarmee wil de organisatie het belang van het internet als een sociaal netwerk aanhalen. De organisatie focust op preventie en probeert zowel ouders, leerkrachten als kinderen te sensibiliseren. Voorts tracht Child Focus leerlingen weerbaar te maken voor de gevaren van het internet. Bijvoorbeeld het gevaar rond chatten met iemand die je niet persoonlijk kent. Child Focus leidt ook mensen op die de leerlingen op een boeiende manier kan wijzen op de gevaren van het internet. Zij komen dan naar de klas en gaan op een interactieve manier leerlingen aanleren hoe zij op een verstandige manier kunnen omgaan met het internet.

Zo kunnen zij een spel organiseren voor de leerlingen waarin zij duiden op de verschillen tussen plagen en pesten. Door dit spel worden de leerlingen zich bewust van hun eigen grenzen en de grenzen van anderen. Ook leren de leerlingen de ernst van een cyberpestprobleem in te schatten en leren ze nadenken over mogelijke oplossingsstrategieën. Voor dit spel wordt van de leerlingen verwacht dat ze een grote kring maken zodat iedereen elkaar kan zien. Elke leerlingen krijgt vier ‘grenzenkaarten’. Er worden enkele situaties geschetst en elke leerling steekt elk de grenskaart op die voor hem of haar van toepassing is. Op de grenskaarten staat het volgende vermeld: Het is de bedoeling dat de leerlingen nadien hun keuze motiveren. Op deze manier ontstaat er een interactief gesprek. De leerlingen kunnen zo van mening veranderen en hebben de mogelijkheid om hun initiële kaart te wisselen voor een andere.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">SPEL 1: **
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Deze situatie vind ik OK
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Hier voel ik me wat ongemakkelijk bij maar ook niet meer dan dat.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Dit vind ik eigenlijk te ver gaan, maar ik reageer niet omdat…
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Dit is echt pesten ! Ik reageer door…

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Een andere optie is een opdracht waarbij de leerlingen ervaren hoe het voelt om in de rol van dader, slachtoffer, omstaander of een hulpbron te kruipen. Zo leren de leerlingen dat hulp vragen een uitweg biedt. Leerlingen ervaren dat het belangrijk is om, als men getuige is van een situatie van cyberpesten,het slachtoffer bij te staan en de situatie te (helpen) stoppen. Voor deze opdracht komt een vrijwillige leerling naar voren. Hij of zij wordt de speler-producer van het mini-toneelstukje. Deze leerling trekt een kaartje waarop een pestsituatie staat beschreven. De ‘producer’ krijgt even de tijd om na te denken hoeveel mensen hij of zij wil betrekken in het rollenspel. Op de kaartjes staat aangeduid wie er zeker moet meespelen en welke mogelijke andere rollen er zijn. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">De producer leest het kaartje voor en wijst elke acteur een rol toe. Ook de producer zelf zal meespelen. Het rollenspel vindt plaats onder de vorm van improvisatie. De leerkracht laat de improvisatie zolang duren als de leerlingen zelf aangeven en stimuleert hen om de situatie uit te breiden met verschillende scènes. Zo kan er na de situatieschets bijvoorbeeld een gesprek met de leerkracht plaatsvinden die er dan voor kan kiezen om samen met het slachtoffer naar de ouders te gaan. Indien nodig kan de producer tijdens het stuk extra acteurs toevoegen. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Na het rollenspel worden de verschillende partijen bevraagd: <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Ook de toeschouwers kunnen bevraagd worden: wat zouden zij anders gedaan hebben? Eventueel kan men de situatie opnieuw spelen met andere acteurs.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">SPEL 2: **
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Hoe voelde de dader zich? Wat stimuleerde hem/haar om er verder in te gaan?
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Hoe voelde het slachtoffer zich?
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Is hulp vragen makkelijk?
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Hoe voelt het om (geen) hulp te krijgen?
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Hoe voelt het om (geen) hulp te geven?
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Hoe moeilijk is het om te weerstaan aan groepsdruk?

=<span style="color: #000080; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">2. Emoties: VlinderNET = <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Een ander interactief spel is VlinderNET. Dit spel probeert de leerlingen inzicht te verschaffen in bepaalde gevallen van cyberpesten. Ook wordt er binnen het spel aandacht geschonken aan veilig internetgebruik. VlinderNET hanteert een speelse invalshoek om te praten over cyberpesten aan de hand van situatiekaarten. De talrijke situaties die aan bod komen, worden in kleine groepjes besproken. Dit spel focust voornamelijk op de emoties van leerlingen die met een bepaalde situatie gepaard gaan. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Elke groep heeft een dobbelsteen, een gevoelskaart en een gadget. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Het groepslid dat de meeste ogen met de dobbelsteen gooit, schuift door naar de volgende groep. Daar mag het groepslid een enveloppe uitkiezen. Het groepslid leest de situatie voor aan de rest van de groep. Aan de hand van de situatie plaatst elk groepslid zijn of haar gadget op de emotie die deze situatie bij hem of haar oproept. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Daarna wordt de situatie besproken met de hele groep. De leerkracht kan fungeren als begeleider en extra vragen stellen. Op het einde van het spel is er de mogelijkheid om een groepsgesprek te laten plaatsvinden.

=<span style="color: #000080; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">3. Informatiebrochure voor ouders =

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Niet alleen leerlingen en leerkrachten, maar ook ouders moeten nauw worden betrokken bij dit thema. Ze zijn namelijk de steun en toeverlaat van hun kinderen die dagelijks met het internet in aanraking komen. Met dit in het achterhoofd heeft Child Focus het idee gelanceerd om jongeren een informatiebrochure te laten uitwerken voor hun ouders. Leerlingen kunnen deze informatiebrochure - al dan niet samen met de leerkracht - uitwerken in de klas. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Bij aanvang van deze opdracht wordt de klas in twee groepen verdeeld. De eerste groep bestaat uit journalisten. Zij zullen een interview van de ouders afnemen om na te gaan hoeveel zij weten over cyberpesten. Tot de tweede groep behoren de schooldirecteuren. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Tijdens de eerste les vindt de voorbereiding plaats. De groepen krijgen de tijd om te brainstormen over mogelijke vragen die de journalisten aan hun ouders kunnen stellen en welke hoofdstukken de folder moet bevatten.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">In de tweede les wordt de opdracht uitgewerkt. De journalisten komen samen en leggen de antwoorden van hun ouders naast elkaar om zo tot een aantal bevindingen te komen die als suggesties voor de schooldirecteurs kunnen dienen. De leerkracht laat hen een korte presentatie hierover voorbereiden.De schooldirecteurs maken hun folder voor ouders zodat deze informatief en aantrekkelijk is. Het is hierbij aangeraden de leerlingen gebruik te laten maken van een computer en/of beeldmateriaal uit kranten en tijdschriften.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">In een volgende les gaat het om uitwisseling. De journalisten presenteren hun rapport aan de schooldirecteurs. De schooldirecteurs stellen hun folder voor aan de journalisten. Er kunnen nog eventuele aanpassingen doorgevoerd worden op basis van het interviewrapport. De leerkracht laat de leerlingen deze folder voorleggen aan de werkelijke schooldirecteur met de vraag of hij/zij het ok vindt dat deze folder verspreid wordt onder de ouders. Bij goedkeuring wordt de folder tenslotte uitgedeeld en gekopieerd in een x-aantal exemplaren.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">De voordelen verbonden aan deze werkvorm zijn in de eerste plaats de inzichten dat de leerlingen verwerven inzake de problematiek van cyberpesten. Bovendien worden de leerlingen aangezet tot nadenken over coping strategieën om met dit probleem om te gaan. Vervolgens worden ook de ouders geïnformeerd rond deze problematiek, en het bevordert bovendien de communicatie tussen leerlingen-ouders-school. Deze oefening heeft als uiteindelijk doel om een folder te maken voor de ouders door de leerlingen over het thema cyberpesten. Doordat er aan het einde van de rit een product is dat effectief gebruikt zal worden, werkt dit zeer motiverend en validerend voor de leerlingen.

= Bronnen = <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Vzw Zinloos Geweld. (2011). //VlinderNET. Informatief spel over cyberpesten en veilig internet.// Deurle. [|www.childfocus.be]

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Terug naar boven <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Terug naar hoofdpagina <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Terug naar implementatie <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Terug naar implementatie van ons programma in de school

= =