14_36

3.6 Reflectie op programma

In deze reflectie wordt teruggekeken op de keuze en implementatie van de programma’s.

Na het bekijken van het grote aanbod aan mogelijke programma’s en lespakketten met betrekking tot relationele en seksuele vorming hebben we **gekozen** om ons te baseren op een initiatief van Sensoa, namelijk **Goede Minnaars**. Dit omdat dit programma een goede afwisseling aanbiedt van werkvormen en omdat het hoog scoort op de algemene en specifieke RSV-criteria (zie 2.4 Overzicht voor- en nadelen). Ook heeft Goede Minnaars een grote reikwijdte en het is dus voor verschillende publieken bruikbaar. Bovendien wordt deze werkmap al 10 jaar gebruikt en werd ze 2 jaar geleden geactualiseerd waarbij tekortkomingen reeds deels werden aangepakt. Het programma vertoont echter enkele tekortkomingen. Zo wordt er te weinig specifieke aandacht besteed aan **interculturele verschillen.** Sommige allochtone meisjes worden bijvoorbeeld geconfronteerd met specifieke problemen zoals uithuwelijking en maagdelijkheid en deze thema's komen in de Werkmap 'Goede Minnaars' eerder zijdelings aan bod. Ook naar andere **nichegroepen** zoals holebi's worden slechts in beperkte mate gedifferentieerd. Dit thema ligt echter heel gevoelig bij veel allochtonen en mag daarom niet onderbelicht blijven. We zijn ons ervan bewust dat de Werkmap 'Goede minnaars' dit soort zaken niet grondig aanpakt.

Deze tekorten trachten we op te vangen door bij de implementatie veel ruimte te bieden voor discussie en veel tijd te spenderen aan de nabespreking van de sessie. Tijdens deze nabespreking kunnen de leerlingen indien zij wensen hun bekommernissen met betrekking tot het thema aansnijden. Ook zal na zo’n RSV-sessie steeds vermeld worden dat de jongeren met extra vragen of problemen steeds terecht kunnen bij de klastitularies, leden van de werkgroep of VOETen-coördinator (zij zullen indien nodig doorverwijzen naar personen met meer gespecialiseerde kennis en/of ervaring). Indien de leerlingen dit echter niet durven, kunnen ze nog altijd gebruik maken van de anonieme vragenbox (zie implementatie programma op schoolniveau).

Ook hebben we uit de werkmap 'Goede Minnaars' bewust activiteiten gezocht waarbij er veel interactie en communicatie aan bod komt, zodanig dat we voldoende aan de interculturele vaardigheden kunnen werken. Het feit dat deze werkmap wel de mogelijkheid biedt tot differentatie mits eigen inbreng van de begeleider (zo kan de leerkracht eigen scenario's verzinnen en in de werkvorm integreren) vormt een groot pluspunt. We hebben de werkvormen dan ook licht gewijzigd of aangevuld om de toepasbaarheid in deze school te vergroten. Tot slot maakt de werkmap 'Goede Minnaars' weinig tot geen koppeling met de **beginsituatie** van de school en de leerlingen en spreekt ze nergens over een evaluatie van de beginsituatie, van het proces en het product. Deze elementen zijn voor een interventiebeleid echter zeer belangrijk en werden dan ook door ons uitgezocht en uitgewerkt.

Keer terug naar het hoofdmenu