groep082012-Leerstijlen



Elke leerling leert anders en ontwikkelt zijn favoriete leerstijl. U wijst zonder problemen de ‘denkers’ en ‘doeners’ in uw klas aan. Maar weet u dat in elke leerling een dromer, een doener, een beslisser én een denker zit? En ze vragen allemaal aandacht. Bram zit dus vier keer in uw klas. Aan welke Bram geeft u les? 20 tips om het beste uit elke leerling te halen.

De dromer
De dromer kijkt aandachtig hoe anderen een probleem aanpakken. Eerst goed kijken, dan pas zelf aan de slag gaan. De dromer kan zich goed inleven in verschillende situaties en kan een probleem vanuit veel standpunten bekijken. Daardoor ziet hij vaak veel oplossingen. Een dromer leert het beste als hij de tijd krijgt om na te denken: eerst nadenken, dan pas doen. Sommige dromers twijfelen vaak en komen soms langzaam tot een besluit. Ze zijn voorzichtig en nemen weinig risico’s. Door zijn fantasie en inleving legt de dromer snel verbanden tussen verschillende situaties. Dromers maken en bedenken graag, maar hebben daar tijd en ruimte voor nodig.

1) Zorg voor verschillende meningen over een probleem: dat stimuleert. Groepswerk helpt. 2) Geef genoeg tijd en ruimte om ervaringen te verwerken en gevoelens te uiten. 3) Leg de leerstof met voorbeelden (visueel) uit. 4) Leg geen limiet of tijdsduur op: dromers hebben er een hekel aan. 5) Moedig dromers aan: dan leren ze beter en liever.
 * De leerbiotoop van een dromer:**

De doener
De doener wil vooral ervaringen opdoen en experimenteren. Als hij ergens aan begint, wil hij resultaten zien. De doener wil overal aan meedoen en erbij horen. Hij werkt graag samen met anderen. Hij schiet snel in actie en probeert ook anderen mee te trekken. Een doener kan zich makkelijk aanpassen aan nieuwe situaties en onverwachte omstandigheden. Hij zoekt vaak zelf nieuwe (leer)situaties op, maar neemt soms onnodige risico’s. De doener wil vlug resultaat. Soms is hij ongeduldig en gaat hij over tot actie zonder na te denken. Het is voor een doener niet altijd makkelijk om hoofd- en bijzaken van elkaar te onderscheiden.

1) Sfeer en menselijk contact zijn belangrijk. 2) Zorg voor veel afwisseling in werkvormen: groepswerk, taakjes en projecten. 3) Creëer uitdagingen, spanningsvolle situaties, die om snelle keuzes vragen. 4) Geef snelle feedback: een doener leert veel uit advies. Help hoofd- en bijzaken te onderscheiden. 5) Geef de nodige tijd en ruimte om dingen uit te proberen.
 * De leerbiotoop van doener**

De beslisser
De beslisser hakt graag knopen door. Hij plant een taak en voert die uit. De theorie interesseert hem niet zo, wel de oplossing voor het probleem. De beslisser voelt zich goed als het stappenplan, de leerroute, mooi uitgetekend voor hem ligt en hij stap na stap tot het resultaat kan komen. Maar soms weet hij niet wat aangevangen als er zich plots een kronkel voordoet. Door zijn gedrevenheid handelt een beslisser soms opdrachten te snel af. Een beslisser leert het meest als hij de kans krijgt om zaken uit te proberen en te oefenen onder begeleiding van een expert. Een beslisser is veeleer gericht op taken dan op mensen. Bij geklets wordt hij ongeduldig. 1) Geef duidelijk de rode draad aan in de leerstof. 2) Geef de leerling de kans om met eigen oplossingen te experimenteren. 3) Laat leerlingen zelfstandig problemen oplossen, maar geef ze aanwijzingen en raad. 4) Zorg voor voorbeelden uit de praktijk, het leven van elke dag. 5) Maak duidelijk waarom de leerstof op het programma staat. Wat doet hij daarmee in het leven. Nu of later.
 * De leerbiotoop van een beslisser**

De denker
De denker stelt graag onderzoekende vragen. Hij kijkt vooral naar wat gebeurt en probeert tot algemene regels te komen. Een denker is goed in logisch denken en redeneren. Denkers zijn meestal nauwkeurig en werken nauwgezet. Maar ze willen ook ruimte om creatief om te gaan met hun ideeën. Ze leren het best uit boeken en voordrachten: die zijn duidelijk en logisch opgebouwd. Ze leggen graag een relatie met de kennis die ze al hebben. Denkers kunnen niet goed tegen onzekerheid of wanorde. Ze vragen zelden hulp aan anderen. Soms staan ze niet echt met de voeten op de grond en komen ze met ideeën die ze nooit in de praktijk kunnen omzetten. 1) Een denker weet graag waarom hij iets leert. Vertel het. 2) Zorg voor orde en rust in de klas. Groepswerken zijn niet echt aan een denker besteed. 3) Geef denkers de tijd om zelf het hoe, wat en waarom te ontdekken. 4) Bemoei je niet te veel. Denkers ervaren dat snel als bemoeienis, een inperking van hun ambities. 5) Een denker heeft uitdagingen (complexe vraagstukken) nodig: altijd dezelfde stof verveelt snel.
 * De leerbiotoop van een doener**

terug naar pagina reflectie leerlingen